為更好地發(fā)揮合肥高升學(xué)校首席、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從2月13日到2月25日，該校教研室組織開展了為期兩周的首席、骨干教師示范課活動(dòng)。
本次示范課活動(dòng)，34位首席、骨干教師積極準(zhǔn)備，全身心投入，展現(xiàn)一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課堂。教師們的課堂無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，還是多媒體制作，都體現(xiàn)了較高的水平。
首席教師錢芝梅的《議論文分論點(diǎn)設(shè)置》課，設(shè)計(jì)合理，循序漸進(jìn)，從自主學(xué)習(xí)到交流展示，再到學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課堂，學(xué)習(xí)效果良好。教師注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考，親和力較強(qiáng)。
首席教師許紅梅的《元素及其化合物》課，知識(shí)講解準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、獨(dú)特。整個(gè)課堂始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本，貫徹新課程理念。采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式，組間交流討論，學(xué)生上臺(tái)展示等多種形式，師生配合默契，生生互動(dòng)交融，取得了較好的教學(xué)效果。
首席教師翟守志老師的《人口遷移》課：知識(shí)的回顧有助于學(xué)生上下知識(shí)的聯(lián)系，貼近生活的實(shí)際案例更有助于學(xué)生理解書本知識(shí)內(nèi)容。教師的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯和步步引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維一直在圍繞著課堂轉(zhuǎn)，并對(duì)知識(shí)有自己的理解和認(rèn)知。整堂課，新課程理念始終貫穿，情景教學(xué)無(wú)處不在，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式比單純的理論講解，更易于學(xué)生接受。
首席教師李新的《7.1不等式及其基本性質(zhì)》，課前準(zhǔn)備充分，充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
首席教師吳家保的《26.2等可能情形下的概率計(jì)算》，課堂開頭吳老師設(shè)計(jì)了抽獎(jiǎng)和足球賽的小視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注重鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，課前組織學(xué)生通過(guò)拋擲硬幣試驗(yàn)，親身體驗(yàn)等可能情形下的概率計(jì)算。
首席教師姚娟秀的《鄒忌諷齊王納諫》課，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將課堂重心放在對(duì)人物形象的感知與諷諫藝術(shù)手法上，有力地剖析了文章的藝術(shù)核心，學(xué)生也在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古典的人文精神與智慧有了更深刻的感受，達(dá)到了意料之外的效果。
首席教師俞其永的《向量的減法運(yùn)算》是在加法的基礎(chǔ)上引入的。建立減法運(yùn)算的理論架構(gòu)，使學(xué)生能夠把運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算法則所表達(dá)的意思完全發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)實(shí)例分析，能夠使學(xué)生更直觀地掌握向量的減法運(yùn)算。設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的匹配練習(xí)題讓學(xué)生完成，并對(duì)練習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋和討論，過(guò)程中體現(xiàn)一題多解，以加深理解。
首席教師汪林的《合格性考試試卷評(píng)析》，汪林老師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了的良好的教學(xué)效果。首席教師李志高的《向量的加法運(yùn)算》，利用物理學(xué)中矢量合成抽象出向量加法的兩種法則，并利用兩個(gè)力的合力取值范圍解決了向量形式的三角不等式，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。整堂課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，思維互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與度較高，教學(xué)效果較好。
首席教師高紅菊的《Writing》課，整體課程設(shè)計(jì)新穎，很強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于寫作的探索，以學(xué)生為中心，教師起到很好的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感教育的升華，不僅有知識(shí)技能的教授，更有育人文化的滲透，是一節(jié)優(yōu)秀的示范課。
首席教師陳先鳳《九年級(jí)上復(fù)習(xí)卷講解》課，對(duì)學(xué)生做題的情況把握到位，甚至知道要講解的題目錯(cuò)誤的是哪些同學(xué)，可見確實(shí)準(zhǔn)備得比較充分，這樣講解試卷更加具有針對(duì)性，特別是對(duì)試卷中的題型進(jìn)行了有針對(duì)性的變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，不僅豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能體會(huì)學(xué)科背后蘊(yùn)含的精神價(jià)值，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。
骨干教師宋瑋的《小說(shuō)鑒賞基本知識(shí)概括》課，聲音洪亮，教態(tài)輕松；知識(shí)點(diǎn)概括較詳細(xì)，知識(shí)歸類體系性強(qiáng)，符合高考命題導(dǎo)向；注意課堂筆記的記錄和知識(shí)檢查；課堂掌控力較好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
骨干教師姚永梅《始終以人民為中心》課，能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究、理解中國(guó)共產(chǎn)黨，拓展延伸。以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到政治學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，中國(guó)共產(chǎn)黨與人民的聯(lián)系密不可分，知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得以證實(shí)。
骨干教師章曉晨的《We have played football for year now.》課，能設(shè)計(jì)多種題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，符合學(xué)生的實(shí)際；小組討論引導(dǎo)學(xué)生利用已知信息構(gòu)想和創(chuàng)設(shè)新的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；情感教學(xué)的滲透，及時(shí)的小結(jié)和反饋也是課堂一大亮點(diǎn)。
骨干教師王培停的《多種多樣的區(qū)域》課，設(shè)計(jì)以前兩年長(zhǎng)江流域的旱災(zāi)導(dǎo)入，比較貼近生活。并且本課內(nèi)容都是以長(zhǎng)江流域?yàn)橹骶€，把書本知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，條理清晰。通過(guò)幾個(gè)探究問(wèn)題，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣。
示范課活動(dòng)的開展，不僅為同組和跨學(xué)科的老師創(chuàng)造了相互聽課、交流研討的機(jī)會(huì)，也給新教師在教學(xué)領(lǐng)域中提供了良好的學(xué)習(xí)范本。首席、骨干教師專家引領(lǐng)，他們的精彩紛呈的課堂，宛如一盞盞指路的明燈，為在教學(xué)之路上探索的老師們指明了方向！“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，相信，有了他們的傾情付出，該校的課堂教學(xué)定會(huì)綻放得更加絢麗多彩！
