最近讀了《教師的語言力》這本書，感觸頗深。原來教師講課不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當作一門技能。我們不能學習僅適用于某些特定情況的固定語言模式，我們更應該掌握一些語言運用的技巧，這樣在教導學生時，可以根據具體情況使用最恰當的語言。

本書將教導學生的語言分為“表揚”“批評”“提問”“鼓勵”“反向激勵”五種類型。今天重點談談“表揚”語言的應用。在沒有讀這本書之前，我認為表揚就是夸贊學生，只要學生做的好就夸獎。讀完之后才明白，原來表揚也分為很多種方法——驚訝法、夸張法、意見法、比較法、賦予價值法、傳聞法、模范法、感謝法、令人高興地比喻法、敬佩法。有效的表揚能讓學生非常開心，為學生點亮希望之光。學生會對某種正確的行為強化，從而做的更好。無效的表揚不但起不到效果，還會讓學生對老師的表揚產生反感。

表揚學生時應避免使用恭維、奉承的表達方式。學生的情感非常豐富，他們能聽出來那是不是老師的真心話。因此教師不能不假思索地表達出贊美之辭。表揚時要做到：一、立即表揚，表揚的語言也是有“保質期”的，60秒之內的表揚是有效的。二、多表揚，教師要盡量多的表揚學生，發(fā)現學生的優(yōu)點就表揚，同樣的優(yōu)點可以看到兩次表揚一次，慢慢的學生的這些優(yōu)點就會成為他的一種習慣。三、語言、接觸、獎勵相結合，除了語言上的表揚，如果再加上接觸（拍拍肩膀、互相擊掌等）獎勵（獎勵小星星、小紅花），會讓表揚事半功倍。

教師所運用的所有教導語言最終都會與表揚的語言產生聯系。在批評學生后要表揚，如果批評后什么都不做會給學生帶來傷害。在提問、鼓勵后也要表揚，反向激勵后仍需要表揚。無論對學生進行何種教導后都別忘記表揚，以此來促使學生抱有積極向上的態(tài)度。

當然說起來容易做起來難，通過讀書來學習教導語言就像在書中學習棒球全壘打的方法。即使知道怎樣打，如果不實際練習的話也無法打好。同樣的道理，理論我們明白了，但要經過大量的實踐才能真正掌握這些方法。

（淮北市杜集區(qū)淮海東路學校  朱 娟）