讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，對于剛走上教師崗位的我來說，這本書讓我獲益良多，感觸頗深。吳非老師在本書的序言中倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)努力做一位思想者、學(xué)習(xí)者、實踐者和寫作者，這一觀點(diǎn)發(fā)人深省。我一邊讀，一邊反思自己的教育思想與行為：作為一名青年教師，我是不是只專注于適應(yīng)工作環(huán)境，在被動中提高自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平？除了做好自己的本職工作，對于教師這一職業(yè)，我有沒有更深層次的規(guī)劃？            

吳老師通過一個個典型的案例，用平實的語言引領(lǐng)我感悟，如何才能成為一名合格的人民教師。我邊讀邊反思自己的教育行為，在反思中前行?！?            

心中之路常寬            

作為教師，胸襟、氣度也很重要。正如吳非老師所說：“教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一樣高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生才會開墾自己的心靈，建造精神家園?！苯處熜貞巡┐螅瑢W(xué)生自然就“大氣”，這其實和我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。教師的一言一行勢必會影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能心胸狹隘。不妨做一個“肚里能撐船”的教師，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，多鼓勵贊揚(yáng)學(xué)生，做一個有胸襟的大氣教師。            

教育急不得            

站上講臺我就急，急學(xué)生自我管理能力差，急反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)總是遺忘，急反反復(fù)復(fù)講過的例題還是不會做，急課后作業(yè)要追著學(xué)生要，急一堂課40分鐘恨不得把自己拆開幾份用，這一系列的“急”讓我無法在教學(xué)中找到成就感，喪失教育的信心，以及對自己能力的不信任。而看完這篇文章，我明白學(xué)生的教育急不得，它需要極大的耐心。            

做學(xué)生的榜樣            

作為班主任，該有的嚴(yán)厲還是要有的。同時也要身體力行，給學(xué)生們做好榜樣。班上的衛(wèi)生情況還是有點(diǎn)差，經(jīng)常會有同學(xué)在教室亂丟垃圾，打掃工具擺放不整齊。課后在巡堂的時候，我看到后會主動撿起來，也會提醒臨座同學(xué)撿起;看到打掃工具不齊，在早讀時間也會默默地整理，讓學(xué)生看到了老師的行為，同時也知道自己要如何做。經(jīng)過一段時間后教室衛(wèi)生問題還是有很大的改善。            

學(xué)會在學(xué)生面前表達(dá)自己            

我們是一名老師，同時也是一個普通人。我們有思想，有情感，我們面對的是一個個活生生的人，比起語言的教育，更好的方法也許就是真實的袒露教師的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。所以，課堂上我教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)時，我會用我的真實求學(xué)經(jīng)歷去打動他們，學(xué)生愛聽，愿意聽，我們一起交流，也許某個地方真的能夠觸動到他們。            

以身作則讀好書            

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就曾說道：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！钡拇_，優(yōu)秀的教師絕對不僅是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，更是應(yīng)該博覽群書的飽學(xué)之士。讀書在教師和學(xué)生的成長發(fā)揮的巨大作用自是不必多說，那么作為青年教師我們要學(xué)的還有太多。小學(xué)生最擅長模仿，他們眼中老師就是榜樣，所以教師應(yīng)該以身作則多讀書，影響學(xué)生改變自己！            

教育路上，每一次的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、自我反思，都照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！            

（淮北市杜集區(qū)淮海東路學(xué)校 武曉飛）