為推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展，有效促進(jìn)新課標(biāo)理念下信息科技及其他學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新，合肥市行知小學(xué)信息技術(shù)組利用暑假在線進(jìn)行互動(dòng)交流，探討新課改下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課堂實(shí)踐等創(chuàng)新策略及成果的展現(xiàn)，為新學(xué)期做好充分的準(zhǔn)備。線上交流中，每位教師均發(fā)表了自己對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)及看法。

一、大觀念、大問題、大項(xiàng)目

崔允漷教授在課程方案對(duì)教材編寫的要求中說(shuō)到：創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，用小故事說(shuō)明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念，增強(qiáng)吸引力和感染力。崔教授特地強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的組織要大觀念、大問題、大項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“大”。建議：根據(jù)各學(xué)段孩子的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，單元內(nèi)容應(yīng)為一個(gè)主題、或一個(gè)大問題、或一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行展開，項(xiàng)目活動(dòng)要育人價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)，不宜采用大問題（大項(xiàng)目），因?yàn)樗麄儧]有能力、耐心去解決，可以用許多小問題形成問題鏈讓他們分別、逐步解決。

二、做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主享體性。結(jié)合信息科技課程學(xué)習(xí)特性，注重開發(fā)文本、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻（動(dòng)畫）等多種媒體類型數(shù)字資源，重視建設(shè)支持信息科技教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室，豐富資源類型；滿足場(chǎng)景分析、原理探索、應(yīng)用遷移等教學(xué)需要，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方式，以真運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化媒字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)樹立正確評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性。要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重反應(yīng)日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重反應(yīng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：評(píng)價(jià)情境應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性；評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)多元化；評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)全面性；評(píng)價(jià)反饋應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性。

四、新課程、新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的出現(xiàn)，從“信息技術(shù)”到“信息科技”的轉(zhuǎn)變，不僅是課程本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也是課程價(jià)值的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及信息社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)中，高頻出現(xiàn)的“創(chuàng)新”“自主可控”等，無(wú)疑也在給我們傳遞一種信號(hào)：素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓我們感受最深刻的是信息科技的課程價(jià)值在于育人，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的會(huì)編寫幾段小程序，會(huì)操作幾個(gè)軟件，學(xué)會(huì)這些操作并不足以勝任社會(huì)的發(fā)展，這樣只會(huì)讓學(xué)生知其然不知其所以然，我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課程偏向技術(shù)導(dǎo)向，而技術(shù)導(dǎo)向關(guān)注操作、編程、知識(shí)點(diǎn)，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的育人價(jià)值，提高學(xué)生的認(rèn)知力、理解力和學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練分析解決問題的能力，從技術(shù)導(dǎo)向到科學(xué)技術(shù)導(dǎo)向，從知識(shí)導(dǎo)向到素養(yǎng)教育導(dǎo)向，從課程為本到培養(yǎng)目標(biāo)為本，從知識(shí)為本到學(xué)生為本、發(fā)展為本，我們?cè)趯?shí)際課堂中，學(xué)生能夠舉一反三，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導(dǎo)向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

新課標(biāo)給我們提供了更科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)新課程理念，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用信息科技去表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。把握新課標(biāo)動(dòng)向、明晰新課標(biāo)目標(biāo)，全面地適應(yīng)新課標(biāo)下的教育教學(xué)活動(dòng)。（顧青）