《評估指南》中提出：“教師在幼兒一日生活中做到觀察、評估、鼓勵幼兒，同時要與家庭、社區(qū)三者形成教育合力，在認知、能力、情感三個方面體現(xiàn)出幼兒自我服務的價值，讓幼兒更好地實現(xiàn)自我服務這一重要能力?！?/p>

“老師，我不會穿衣服！”“這個拉鏈怎么弄？”“哪邊是前面呀！”起床時，孩子們此起彼伏的聲音響了起來，相對于其他在園的日?；顒佣?，“穿衣服”這個環(huán)節(jié)的難度，似乎是一個更高等級的關(guān)卡。孩子們想要成為生活的主人，必須擁有基本的生活自理能力，根據(jù)孩子們目前存在的問題和需要，結(jié)合小班幼兒年齡特點，合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團紅璽臺總園里一場穿衣之旅開始了……

穿衣小調(diào)查

在幼兒園起床穿衣服時，孩子們總會遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)畏難情緒，部分孩子漸漸不愿意動手嘗試，那在家的時候孩子們自主穿衣的情況如何？家長們又是否有鼓勵孩子呢？為進一步了解班級孩子在家自主穿衣的具體情況，于是我們展開了一次小調(diào)查。

從《小一班寶貝居家自主穿衣情況調(diào)查》的結(jié)果可以看出，大多數(shù)孩子已經(jīng)會穿褲子，會穿套頭衫和都不會的孩子較少，家長們對于孩子自主穿衣也持鼓勵態(tài)度，對于孩子不會穿脫衣服的原因家長們普遍認為和衣服太厚不好穿脫，以及鍛煉機會少有關(guān)。也讓我們一起去看看孩子們穿脫衣褲時遇到的問題有哪些吧！

通過觀察，談話等形式，我們深入了解了孩子不會穿衣的多種因素，我們根據(jù)收集的資料，經(jīng)過認真思考和孩子們共同商量，我們一起整理出以下問題清單，共同解決穿衣問題。

問題清單：不知道穿衣服的正確步驟；不認識衣服的正反，前后；衣服較多，不愿意動手。

教師的思考：《指南》中指出“指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法”，除了老師及時幫助幼兒穿脫衣物以外，更重要的是讓幼兒學會穿脫衣褲的正確方法，這樣，才能從根本提高幼兒的生活自理能力。在幼兒時期培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，幫助其在思想上樹立生活自理意識，有助于提升孩子們的動手能力、責任意識和自信心，對孩子今后的生活產(chǎn)生深遠積極的影響。對接《指南》，結(jié)合小班幼兒年齡特點，我們圍繞“衣服”這個資源點，嘗試尋找價值點。

穿衣大行動

探討1：衣服由哪些部分組成呢？帽子、圖案、標簽、袖子、口袋、拉鏈。

初嘗試：哎呀，我的衣服怎么這樣啦，我的手該往哪伸呢？

《指南》中指出：“教師應鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！?/p>

通過談話，我們了解到孩子們對衣服的基本構(gòu)造及穿衣方法有基本的認知，愿意自己嘗試穿衣服。雖然穿衣服對孩子們來說遠遠沒有他們說的那么容易，但是我們還是堅持給予他們嘗試在先的機會。經(jīng)過幾天自主嘗試穿衣活動，孩子們又發(fā)現(xiàn)了各種各樣的新問題。究其原因，孩子們還是對衣服的構(gòu)造認識得不夠深入。于是，我們引導孩子們繼續(xù)“衣”探究竟，逐步認識衣服的里外和前后。

探討2：里面？外面？前面？后面？

討論1：里面還是外面？

瑜瑜：“衣服的外面有漂亮的圖案”；

諾諾：“衣服上面有一個大洞洞，頭可以鉆進去”；

來來：“衣服里面有標簽”；

安安：“衣服里面是毛毛的?！?/p>

衣服反了該怎么翻過來呢？小手變成小火車，咔嚓咔嚓往里開，開出隧道一把抓，往外一拉成功啦！

討論2：前面還是后面？

澤澤：“你們快看，我的衣服前面有小鴨子”；

堯堯：“你的衣服前面有小馬誒”；

澤澤：“嘿嘿，你的衣服是熊貓?！?/p>

探討3：穿衣小妙招

兒歌學穿衣：小衣服，手中拿，披在后面像大俠，穿左手，穿右手，咔嚓咔嚓拉拉鏈，最后帽子放下來，我的衣服穿好了。

繪本看一看：閱讀區(qū)投放了很多關(guān)于穿衣服的繪本，孩子們專心致志地看了起來，津津樂道的和好朋友討論穿衣服的好方法呢。

一起試試吧：認識了衣服的各個部分，學習了兒歌，看了各種繪本后，孩子們學穿衣的欲望更加強烈，孩子們爭先恐后地說著自己穿衣服的小妙招，快讓我們一起去看看吧！

鉆洞洞法：頭要先鉆進大洞洞里面，然后找到兩個小洞洞，把手塞進去就穿好啦!

桌子幫幫法：把衣服放在桌子上，領(lǐng)口對著小肚皮，小手伸進袖子里，往后一甩就穿好啦！帽子頂頂法：先把帽子戴在頭上，再把小手伸進袖子里。

教師思考：教師不能茫然地介入幼兒的活動，而是根據(jù)不同幼兒的不同情況，有的放矢地為幼兒提供方法上的支持，本環(huán)節(jié)主要是孩子對于穿衣服的探索與學習，首先了解衣服的組成，讓幼兒對衣服的構(gòu)造有基本的認識，隨之進行初嘗試，發(fā)現(xiàn)幼兒在穿衣服過程中遇到的問題主要有：分不清衣服的前后，將衣服穿反，不知道怎么將衣服翻過來等等……

針對這些問題我們通過專項學習、講述故事、學習朗朗上口的兒歌、幼兒自由探索等方法幫助幼兒將難題逐一擊破，同時言語鼓勵幼兒，以分享“妙招”的方法激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的積極性，這些行為上的支持與引導，幫助幼兒獲得了克服困難和解決問題的方法，同時幼兒的堅持性和意志力也得到了鍛煉。為支持幼兒進一步探索，我們在區(qū)域中提供了相應的材料，供幼兒繼續(xù)探究學習。

整理小能手

經(jīng)過幾天的練習，在自主穿衣方面孩子們有了明顯的進步，新的問題又出現(xiàn)了：每當午睡前孩子們都會把衣服脫下放在自己的桌上?？墒?，這些衣服卻放得雜亂無章，堆成了“小山”。孩子們沒有整理衣物的習慣，怎么樣才能讓我們的小桌子整潔起來呢？于是我們又開始了疊衣服的學習……兩扇大門關(guān)一關(guān)，兩只小手抱一抱，點點頭、彎彎腰，衣服衣服疊好了。經(jīng)過反復的練習，孩子們慢慢學會了如何疊衣服，在老師的引導下，寶貝們午睡前漸漸養(yǎng)成了疊衣服的好習慣。

經(jīng)過一段時間的學習，孩子們的自理能力得到了大大的提升，更加樂于動手，也愿意參與其中。孩子們都是穿衣小能手了！瞧，我們開展了一場有趣的穿衣、疊衣大比拼活動，快到活動現(xiàn)場看一看吧！

我們從孩子們午間起床時的問題出發(fā)，深入了解問題產(chǎn)生的原因，共同思考解決問題的辦法，一起將孩子們提出的想法付諸實踐，并在實踐中摸索出最適宜、最有效的方法。在這過程中，孩子們學會了穿衣服、疊衣服等自我服務的方法，更習得了在問題情境中不斷思考、嘗試與調(diào)整的思辨能力。他們積極感知環(huán)境變化、在活動前的問題和討論，自由探討解決問題、交流分享經(jīng)驗。教師作為觀察者、引導者，跟隨孩子經(jīng)歷全過程。

在本次穿衣的較量中，孩子們在原有的經(jīng)驗上都得到了發(fā)展，越來越多的孩子愿意嘗試自主穿衣，學會整理。關(guān)于自我服務、自主管理，后期還有各種挑戰(zhàn)在等著我們，相信有了這次經(jīng)歷后的小寶貝們會更加自信、面對困難也會更加樂觀積極。期待接下來孩子們更多精彩故事……

攝影：班級老師

撰稿：胡詩佳