在兒童的生活環(huán)境中，模式是無處不在的。在一次中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)物品之間有規(guī)律的序列，活動(dòng)后幼兒對于規(guī)律排序的物品的現(xiàn)象充滿興趣，由此拉開探秘“模式”的序幕。

第一階段：描述順序

在操作活動(dòng)中，孩子們只是發(fā)現(xiàn)了一些簡單的規(guī)律，于是老師著重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行模式的識(shí)別，并且通過提問的方式：你看出這里有什么規(guī)律？你注意到什么重復(fù)的東西嗎？幫助孩子們明確模式的結(jié)構(gòu)。于是，孩子們用自己的數(shù)學(xué)語言去進(jìn)行模式的描述。

第二階段：探索規(guī)律

幼兒帶著問題開始探索新的規(guī)律。在桌面玩具的游戲過程中，幼兒通過一次次的嘗試和驗(yàn)證，利用雪花片的顏色、大小和數(shù)量進(jìn)行有規(guī)律的拼插，探索并發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒操作數(shù)學(xué)區(qū)教玩具，將彩色冰棒棍按照一定的規(guī)律進(jìn)行擺放；建構(gòu)區(qū)的幼兒用不同數(shù)量、顏色的積木進(jìn)行搭建，自主發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。

第三階段：創(chuàng)造規(guī)律

在游戲和活動(dòng)中，幼兒不僅從視覺上感受模式中規(guī)律的重復(fù)性，還從肢體動(dòng)作上去感受模式。于是在戶外活動(dòng)中，他們利用呼啦圈和身體動(dòng)作創(chuàng)造模式。

模式探索一：如果利用呼啦圈來造房子，怎樣擺放才是有規(guī)律的呢？幼兒按照自己想到的規(guī)律進(jìn)行呼啦圈的擺放，在一次次游戲中感知和創(chuàng)造不同的規(guī)律。

模式探索二：在散步活動(dòng)中，幼兒自發(fā)進(jìn)行排隊(duì)游戲，他們根據(jù)性別、高矮、服裝等方面特征進(jìn)行不同的規(guī)律排列，從簡單到復(fù)雜。有的幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律后開始主導(dǎo)游戲過程、有的幼兒聽從安排參與游戲，在愉快而又輕松的氛圍中，完成一次次有趣的模式規(guī)律游戲。

第四階段：發(fā)現(xiàn)規(guī)律

生活中有哪些規(guī)律呢？幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)親身感受，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的模式。

經(jīng)過三個(gè)階段的探索，大多數(shù)幼兒已經(jīng)對規(guī)律有了更深的了解，他們開始關(guān)注身邊一切有規(guī)律的事物，帶著好奇與探究的欲望，開始尋找幼兒園中出現(xiàn)的規(guī)律。瞧！自然角中按照大小規(guī)律排序的木樁圍欄、區(qū)域柜上藍(lán)白顏色排列的布簾......幼兒興奮地尋找著每一個(gè)有規(guī)律的現(xiàn)象，臉上洋溢著滿滿的成就感。

通過本次數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的探索活動(dòng)，幼兒們對于模式排列的規(guī)律有了深層次的理解，他們從粗淺的描述、創(chuàng)造再到最后的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，但模式認(rèn)知的軌跡遠(yuǎn)不止于此，接下來教師將繼續(xù)帶領(lǐng)班級(jí)幼兒進(jìn)行下一階段的探索。

邵琳