在這春暖花開的季節(jié)，最適宜的當(dāng)是出游放風(fēng)箏了。天空中飛翔的風(fēng)箏就像童年般無憂無慮，令人心馳神往。中班的孩子好奇好問，對(duì)天上各式各樣的風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣：風(fēng)箏怎么就飛到天上去了呢？它長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是干什么用的？我們可以在幼兒園里放風(fēng)箏嗎？針對(duì)這些問題，合肥市安慶路幼兒園教育集團(tuán)總園中一班開展了“童年‘箏’好”的主題探究活動(dòng)，孩子們對(duì)于風(fēng)箏的探索就此拉開帷幕……
風(fēng)箏的起源
《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富多彩，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感”，于是教師以視頻為輔助詳細(xì)地介紹了風(fēng)箏的起源，并對(duì)風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)。風(fēng)箏古時(shí)稱“紙鳶”起源于中國(guó)，距今已有二千多年的歷史，最早的風(fēng)箏是由古代哲學(xué)家墨翟制造的。唐宋時(shí)期，由于造紙業(yè)的出現(xiàn)，風(fēng)箏改由紙糊，很快傳入民間，成為人們的休閑娛樂的玩具。
風(fēng)箏我知道
你見過什么樣子的風(fēng)箏呢？你放過風(fēng)箏嗎？應(yīng)該怎么放風(fēng)箏呢？放風(fēng)箏需要注意些什么嗎？通過這樣四個(gè)調(diào)查問題作為導(dǎo)入，孩子們對(duì)風(fēng)箏有了初步地了解，孩子們將自己調(diào)查的結(jié)果畫下來，并帶到班級(jí)里與伙伴們進(jìn)行分享。
為加深孩子們對(duì)于風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，教師特地將風(fēng)箏實(shí)物帶到班級(jí)中來，對(duì)風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)部分的作用進(jìn)行介紹，了解到原來風(fēng)箏是對(duì)稱的，只有對(duì)稱了才能夠保持平衡，最后請(qǐng)孩子們共同繪制風(fēng)箏的蒙面，設(shè)計(jì)專屬于中一班獨(dú)一無二的風(fēng)箏。
風(fēng)箏手藝人
了解風(fēng)箏的起源并觀看了各種各樣的風(fēng)箏后，小朋友們對(duì)于制作風(fēng)箏的興趣達(dá)到了高潮。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上手工制作風(fēng)箏的步驟，大家一起梳理每個(gè)環(huán)節(jié)并畫成一目了然的制作圖紙。在家長(zhǎng)們的積極配合下很快制作風(fēng)箏的材料就準(zhǔn)備完畢了，孩子們高興地開始制作風(fēng)箏。首先孩子們分成兩組，一組用塑料袋制作蒙面，一組用彩紙制作蒙面；有的用吸管制作骨架，也有用木筷或竹簽制作骨架；放飛線有的專門買的，有的則是用細(xì)線或棉線代替。當(dāng)然不同的材料最后做成的風(fēng)箏也是五花八門，那么誰的風(fēng)箏能夠飛得高飛得遠(yuǎn)呢？
我們的問題
風(fēng)箏為什么沒有放飛成功？孩子們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考并討論，得出了以下幾個(gè)結(jié)果：
“風(fēng)箏太重了，不能用筷子！”
“我用的吸管也不行啊，是不是塑料袋會(huì)更輕？”
“也許是飄帶太短了呢？”
“今天也沒有風(fēng)，我已經(jīng)跑得很快了?！?/p>
經(jīng)過了集體的討論，我們也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和活動(dòng)反思，提出改進(jìn)方案，為下一次做出能夠放飛的風(fēng)箏做好鋪墊。
教師思考
在主題課程中，我們以幼兒為主，關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)，追隨幼兒腳步，隨時(shí)觀察孩子們的言行，幾次組織小組討論、反思，并調(diào)整課程延續(xù)的方向，根據(jù)幼兒的疑惑開展活動(dòng)，通過實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)、實(shí)踐探究、家園配合等，了解什么樣的材料不適合用來制作風(fēng)箏。孩子們也通過一系列的活動(dòng)，收獲了豐富的體驗(yàn)，有收獲的幸福，也有未盡的遺憾。
本次活動(dòng)的開展，不僅帶孩子們了解了風(fēng)箏文化、增長(zhǎng)了知識(shí)和見聞，感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，還體會(huì)到親手制作風(fēng)箏并在幼兒園里放飛的別樣樂趣，不管結(jié)果如何，過程中的美妙是無法言說的。春光正好、微風(fēng)不燥，孩子們認(rèn)真的模樣、可愛的笑臉就是春天最美的樣子。
（撰稿：侯俊?。?/p>
