日月不肯遲，四時相催迫，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作也將接近尾聲。站在學(xué)期末的時間節(jié)點(diǎn)上，2022年6月20日，合肥市長江路幼兒園教育集團(tuán)京福分園組織開展了教研活動，全面總結(jié)和回顧本學(xué)期的教研工作，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，共同成長。本次教研活動圍繞常規(guī)教研和園本教研兩大內(nèi)容展開。

首先開展的是常規(guī)教研，在長幼京福執(zhí)行園長余冬梅和保教主任王瑞的帶領(lǐng)下，長幼京福的教師們圍繞著合肥市教育信息技術(shù)研究課題《學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)實(shí)踐研究》為主題，結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文，在會上分享自己與網(wǎng)絡(luò)名師室共同成長的故事。

因?yàn)橛袑?shí)踐為依托，京福的每位老師對于學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)這一主題都深有感受，以此為主題撰寫的論文角度細(xì)致、立意新穎。如劉茜老師的文章《基于學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室的人才培養(yǎng)模式探析》基于學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)實(shí)踐，探析、總結(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)的三大模式：線上給予、線下參與的雙向教育模式；“學(xué)、培、研、行、思”五位一體的個人成長模式；師徒結(jié)對、同伴互助的團(tuán)隊(duì)共進(jìn)模式。王標(biāo)老師《以名師為引領(lǐng)，教師專業(yè)技能提升初探》中提到網(wǎng)絡(luò)名師工作室如何引領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)提升，同時又以青年教師的視角淺析了他們是如何利用網(wǎng)絡(luò)名師工作室完成自我提升。崔耀丹老師《信息技術(shù)對幼兒及家庭教育信息化發(fā)展的研究建議》闡述了時代在發(fā)展，家長需要信息技術(shù)的支持對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，教師應(yīng)該提升信息技術(shù)并幫助家長，共同通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用提高幼兒身心發(fā)展。閃露老師《淺析信息技術(shù)手段在學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)中的價值》主要介紹了包括領(lǐng)銜人、成員、學(xué)員在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的參與者通過各種信息技術(shù)手段參加工作室的建設(shè)，從而獲取教育資源，促進(jìn)個人和網(wǎng)絡(luò)名師工作室價值的共同提升。京福的教師們學(xué)習(xí)勁頭十足，從專題總結(jié)分享中汲取營養(yǎng)，有所獲益。

隨后進(jìn)行的是園本教研，A、B組的教研組長對兩個教研組本學(xué)期開展的教研活動進(jìn)行總結(jié)。教研A組圍繞幼兒園室內(nèi)自主性游戲的探索與實(shí)踐，汲取安吉游戲的亮點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，開展了一系列室內(nèi)自主游戲的探索與實(shí)踐。大班年級組針對自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開，充分調(diào)動幼兒在班級游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主觀能動性。

小中班教師在觀察幼兒之前，對于幼兒的年齡特點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、經(jīng)驗(yàn)水平等方面進(jìn)行全面的了解，并在在游戲的過程中充分關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)、游戲水平、社會性表現(xiàn)等方面，運(yùn)用合理的觀察方式，獲得有價值的觀察結(jié)果。教研B組的教師們根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)的興趣點(diǎn)相繼開展了一系列的戶外游戲。每個年級組的戶外游戲類型不同、主題不同，但從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，將游戲融入到課程之中，放手讓孩子選擇自己喜歡的項(xiàng)目，教師從中帶領(lǐng)幼兒圍繞游戲中的一條主線進(jìn)行討論研究探索，孩子們在游戲中有所收獲和成長。            

教研活動進(jìn)行到下午，教研B組的教師還帶來了幸福課程的課程故事分享。中二班丁慶慶老師《玩轉(zhuǎn)籃球，精益“球”精》，從課程緣起、初探籃球、花樣玩球、故事轉(zhuǎn)折以及玩球大比拼，在這一活動中教師始終是活動的支持者，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，并驗(yàn)證猜想，引導(dǎo)幼兒由遠(yuǎn)及近。由淺入深地逐步走進(jìn)球的世界。大三班龔琦玥老師《建構(gòu)——打造我的游樂園》從幼兒暢所欲言“我的游樂園”到他們計(jì)劃分工“畫出游樂園”最后到教師引導(dǎo)幼兒聚焦解決問題，尋找建構(gòu)方法，幼兒在游戲的過程中收獲快樂的同時，發(fā)展了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。            

學(xué)期的工作雖然接近尾聲，但長幼京福教研的腳步不曾停止。王主任帶領(lǐng)教師一起總結(jié)本學(xué)期的教研所帶來的收獲，引導(dǎo)教師以思維導(dǎo)圖的形式歸納自己本學(xué)期參與的教研主題活動的思路。老師們在聆聽、分享、討論中對下學(xué)期班級如何有效地開展班級教育教學(xué)工作也有了更清晰的認(rèn)識。            

長幼京福通過多樣紛呈的教研活動不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也為各位教師搭建了一個互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的平臺。相信在教研這雙大手的推動下，長幼京福的教師們專業(yè)素養(yǎng)可以取得更大的提升，京福的教育教學(xué)工作也定能再上新臺階，為京福寶貝們提供更適宜成長的優(yōu)質(zhì)教育。（閃露）