因大學(xué)期間一次鄉(xiāng)村支教的經(jīng)歷，他毅然決定投身杏壇，并堅(jiān)定走下去；他倡導(dǎo)“自管自育、樂(lè)學(xué)樂(lè)思”的班風(fēng)，希望能激發(fā)學(xué)子強(qiáng)大的自驅(qū)力，從而變得更優(yōu)秀；他從執(zhí)教第一年便擔(dān)任班主任，并堅(jiān)持開(kāi)始家訪，每一個(gè)學(xué)期從不間斷……他是合肥市第四十五中學(xué)芙蓉分校的孫銳老師，合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)首屆名班主任，四次榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)，所帶班級(jí)多次榮獲市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體。

孫銳說(shuō)：“每天和學(xué)生打交道，他們像陽(yáng)光一樣照在心里，特別享受?！笔獠恢?，在學(xué)生眼中，他亦是一束光，傳遞真誠(chéng)與溫暖，照亮他們的成長(zhǎng)之路。

不忘教育“初心” 錘煉育人本領(lǐng)

2004年，還是一名大學(xué)生的孫銳，作為學(xué)校數(shù)學(xué)系的代表和10位校友一起走進(jìn)安慶市懷寧縣馬廟鎮(zhèn)，進(jìn)行一次為期11天的支教活動(dòng)。第一次執(zhí)起教鞭，第一次和孩子們唱歌，第一次家訪……他用青春的熱情演繹著支教生活的別樣精彩。離別時(shí)，感受著孩子們對(duì)外面世界的渴望，看著孩子們不舍的送別留言，聽(tīng)著孩子們純真質(zhì)樸的感謝，從那時(shí)起，他就決定，要將這份“熱情”堅(jiān)持到底。

2007年，正式走上三尺講臺(tái)，2016年，來(lái)到四十五中芙蓉分校。15載的執(zhí)教生涯，15載的班主任工作，他傾盡所有的熱情與愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，他用盡氣力與智慧不斷錘煉自己的育人本領(lǐng)以及業(yè)務(wù)能力。為開(kāi)拓思維眼界，他自費(fèi)購(gòu)買了大量專業(yè)書籍；為了上好每一節(jié)課，他潛心鉆研……如今，他是合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)孫銳名班主任工作室的主持人，在提升自己的同時(shí)，也在輻射引領(lǐng)工作室的成員快速成長(zhǎng)。

幾年來(lái)，孫銳帶領(lǐng)工作室成員深入到成員所在的學(xué)校、班級(jí)，通過(guò)調(diào)查、聽(tīng)課、研討等途徑，取得德育研究的第一手資料。此外，通過(guò)成員自身開(kāi)課、開(kāi)設(shè)講座等形式和活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

倡導(dǎo)“自管自育” 尊重學(xué)生差異

在教室里教書育人，在籃球場(chǎng)上揮汗如雨，是讓孫銳老師很開(kāi)心的兩件事，在他看來(lái)，因?yàn)闊釔?ài)，所以快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)，所以全力以赴。

在他的班級(jí)里，他所倡導(dǎo)的“自管自育、樂(lè)學(xué)樂(lè)思”的班風(fēng)，便是著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。他教授的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)不是由班委去收，而是學(xué)生自己交；班級(jí)分成幾個(gè)小組，組內(nèi)自主分工，合作探究……就連學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，先自我進(jìn)行問(wèn)題剖析，最后他再進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，讓他自己分析，也是培養(yǎng)他們一種敢作敢當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，而且可能比老師長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教更有用?！?/p>

嚴(yán)肅且幽默、嚴(yán)謹(jǐn)且寬容的孫銳老師，在班級(jí)最喜歡聽(tīng)學(xué)生對(duì)他說(shuō)：I see you（我懂你，我感受到你了）。為了這份理解，孫銳老師一直在修煉自己的“內(nèi)功”：教學(xué)上，學(xué)科教學(xué)足夠?qū)I(yè)，課堂氛圍足夠精彩；處理事情時(shí)，先換位思考一下：“我是小孩子的話，我會(huì)怎么樣？”；對(duì)待學(xué)生時(shí)，管理情緒，尊重差，承認(rèn)異，用欣賞的態(tài)度去看待自己和學(xué)生……在孫銳看來(lái)，學(xué)生抗拒的往往不是老師給他的內(nèi)容，而是給他的方式。

孫銳說(shuō)，他理解的優(yōu)秀老師是這樣的：從自身美好開(kāi)始，也是學(xué)生美好的開(kāi)始，互相成就，以優(yōu)秀培養(yǎng)優(yōu)秀，做學(xué)生真正的“好朋友”“隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物無(wú)聲”的“陪伴者”。

堅(jiān)持有效家訪 重視“家?；?dòng)”

“全員家訪”是四十五中芙蓉分校的特色，這與孫銳支教便開(kāi)始家訪的做法不謀而合。

“其實(shí)，現(xiàn)在不少學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，或多或少跟原生家庭有關(guān)系”，有著15年家訪經(jīng)驗(yàn)的孫銳表示，家訪并不是浮于形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)拍個(gè)照，而是要做到有效家訪，能通過(guò)家訪了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校要求，每次家訪前，他都要制定家訪計(jì)劃，做到有目的的家訪。每學(xué)期班主任至少要針對(duì)班級(jí)全部學(xué)生家訪一次，有時(shí)還會(huì)聯(lián)合老師組團(tuán)家訪。如果學(xué)生的情況需要格外關(guān)注，還會(huì)組織連續(xù)家訪。

通過(guò)家訪，家長(zhǎng)和老師可以互相了解學(xué)生在校和在家的情況，同時(shí)老師還可以明白家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求。孫銳坦言，班里有些后進(jìn)生壓力比較大，老師通過(guò)家訪，能及時(shí)關(guān)注他們的心理健康，對(duì)“癥”下“藥”，予以鼓勵(lì)，“學(xué)生從最初的害怕老師家訪去告狀，到后面一個(gè)個(gè)搶著讓老師去家訪”。

因?yàn)榕c家長(zhǎng)和學(xué)生的良好互動(dòng)，很多學(xué)生畢業(yè)多年，還會(huì)經(jīng)常來(lái)看望他；很多畢業(yè)生的家長(zhǎng)也跟他像老朋友一樣。談起這些，孫銳覺(jué)得很溫暖，也很驕傲，雖然過(guò)程很辛苦。

疫情防控之下，作為學(xué)校德育副主任和班主任的孫銳更忙了。每天5點(diǎn)多起床，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校，有時(shí)晚上八九點(diǎn)才能離校。對(duì)家人，雖有歉疚，但是無(wú)悔：五年級(jí)的女兒現(xiàn)在很獨(dú)立，學(xué)習(xí)自主，還能主動(dòng)幫助做些力所能及的家務(wù)?！捌鋵?shí)，家庭和工作很難平衡，能做到的就是盡可能地放大收獲”，正如工作中，再優(yōu)秀的老師，也會(huì)有困擾。但是孫銳相信：所有的困擾不會(huì)比“愛(ài)”長(zhǎng)，做到眼里有光，心中有愛(ài)，愛(ài)學(xué)生的力量是無(wú)窮的，關(guān)鍵在你思想轉(zhuǎn)彎的那一刻。

溫鑫 楊小龍 黃雨杉 新安晚報(bào) 安徽網(wǎng) 大皖新聞?dòng)浾?林麗萍