近日，合肥市行知學(xué)校站塘分校部分班主任赴泉城濟(jì)南進(jìn)行《核心素養(yǎng)背景下全國(guó)中小學(xué)班主任管理心法研討會(huì)》的培訓(xùn)，2月25日上午，來(lái)自南京市第二十七高級(jí)中學(xué)的全國(guó)著名班主任陳宇老師給大家?guī)?lái)《班級(jí)管理新范式——班級(jí)自主管理與學(xué)生自我控制》的講座。陳宇老師長(zhǎng)期扎根一線班主任隊(duì)伍，也曾來(lái)過(guò)我們學(xué)校開(kāi)展講座，陳宇老師的班主任管理經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。陳宇老師的講座分為：什么是好的班級(jí)管理、班級(jí)的自主管理、學(xué)生的自我管理三大板塊。
什么才是好的班級(jí)管理呢？首先，好的班級(jí)管理能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。好的管理不是把學(xué)生管住了，讓學(xué)生聽(tīng)話，而是要激活學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生不是被管理的對(duì)象，而是管理的參與者和管理的主人。學(xué)生參與班級(jí)管理主要不是幫班主任忙，為班主任減輕負(fù)擔(dān)，而是可以鍛煉、展示、提升自己，滿(mǎn)足自己的心理需求，同時(shí)為班級(jí)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，對(duì)其健康成長(zhǎng)有重要意義，能充分滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。學(xué)生對(duì)工作有一定的自主權(quán)；學(xué)生能干他喜歡的、擅長(zhǎng)的工作；學(xué)生在工作中感受到被需要、被接納；學(xué)生能在工作中獲得成就感。其次，好的班級(jí)管理能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。好的班級(jí)管理可以讓學(xué)生改變價(jià)值觀、獲得成就感、培養(yǎng)公益心、培養(yǎng)責(zé)任心、鍛煉能力、改善關(guān)系、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高社會(huì)適應(yīng)性。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理是“金字塔”式結(jié)構(gòu)，以班委會(huì)為中心。而陳宇老師提出了班級(jí)管理“去中心化”的概念，去中心化不是沒(méi)有中心，而是有多個(gè)中心。班主任是中心之一，小組、小團(tuán)隊(duì)也可以是中心。每個(gè)學(xué)生在某些條件下也可以成為中心，凡事不一定都要班主任控制，學(xué)生個(gè)體也能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，班級(jí)管理有相當(dāng)?shù)淖灾涡?。去中心化，不是?duì)班級(jí)放任不管，而是用流程、規(guī)則將各個(gè)中心連接起來(lái)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)的教育。去中心化能喚醒每個(gè)人的責(zé)任感、發(fā)掘每個(gè)人的潛能，讓每個(gè)人都為班級(jí)擔(dān)起責(zé)任、做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中怎樣才能自主管理呢？利用SMART原則建立自我發(fā)展目標(biāo)體系，幫助學(xué)生落實(shí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)提高自控力。
2月25日下午，來(lái)自溫州的林志超老師帶來(lái)《學(xué)生問(wèn)題預(yù)防與教育藝術(shù)化》的講座。學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源很多，有學(xué)校、家庭、社會(huì)，學(xué)生問(wèn)題即教育問(wèn)題。如何對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行有效識(shí)別和預(yù)防？林老師提出了“三級(jí)預(yù)防”模式，即超前預(yù)防、臨界預(yù)防、止犯預(yù)防。班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、正確價(jià)值觀和積極的心態(tài)，不僅能引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離問(wèn)題行為的發(fā)生，更是一個(gè)人良好素養(yǎng)的體現(xiàn)，助力獲得更多的成功。
在臨界預(yù)防中，林老師提到：針對(duì)教育“六他流程”；負(fù)面影響“六面隔斷”；情緒消解“六個(gè)自我”。臨界預(yù)防是預(yù)防學(xué)生行為問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵，通過(guò)問(wèn)題的針對(duì)教育，阻隔負(fù)面影響，解決學(xué)生負(fù)面情緒，助力學(xué)生走出困境，讓問(wèn)題消解于可能。在止犯預(yù)防中，林老師提到，在問(wèn)題即將發(fā)生或發(fā)生初期及時(shí)介入，立足問(wèn)題，把握契機(jī)，合理引導(dǎo)，避免問(wèn)題苗頭的再次發(fā)生及向同伴負(fù)遷移。面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師需要有“公平公正盡心呵護(hù)”的心態(tài)，以柔和的方式、堅(jiān)決的態(tài)度，要求并督促學(xué)生改變錯(cuò)誤態(tài)度和問(wèn)題行為，直到學(xué)生學(xué)會(huì)自我克制，避免問(wèn)題的再次發(fā)生。
2月26日上午，來(lái)自鄭州市第十九中學(xué)的楊衛(wèi)平老師為我們帶來(lái)《家校共育，讓成長(zhǎng)更豐厚》。楊老師的講座主要從當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀、家校共育五原則、家校共育中老師需要做什么、家校共育是一門(mén)課程四方面展開(kāi)。其中，給老師印象最深的是家校共育五原則：及時(shí)性、科學(xué)性、人文性、保護(hù)性和共識(shí)性原則。一線教師，尤其是作為班主任，如何營(yíng)造良好的家校共育氛圍呢？第一步，面向集體，主動(dòng)溝通；第二步：面向個(gè)體，熱情幫扶；第三步：出現(xiàn)問(wèn)題，正向解決；第四步：開(kāi)展活動(dòng)，積極建設(shè)。家校共育是老師和家長(zhǎng)需要共同學(xué)習(xí)的課程，一起創(chuàng)造動(dòng)人的教育故事。
2月26日下午，講座按分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行。初中分會(huì)場(chǎng)由濰坊市廣文中學(xué)的宮述娟老師帶來(lái)《從建立良好的關(guān)系開(kāi)始》。一個(gè)班主任，不管是從頭接班還是中途接班，都要學(xué)會(huì)接納學(xué)生的一切。宮老師講述了自己中途接班，是一個(gè)能量過(guò)剩的班級(jí)，但是她坦然接受學(xué)生的不完美，給不同的學(xué)生不同的愛(ài)。宮老師說(shuō)，用孩子信服的方式溝通，與孩子共情，師生之間就會(huì)形成良性互動(dòng)和交流。作為班主任，還需要有耐心。一個(gè)正確的教育行為，一遍十遍不起作用時(shí)，可能在三十遍一百遍的時(shí)候我們就會(huì)收獲奇跡。學(xué)生犯錯(cuò)不可怕，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中體驗(yàn)成長(zhǎng)。班主任是一個(gè)偉大的角色，是一個(gè)可以分享愛(ài)，傳遞愛(ài)的角色。
兩天的培訓(xùn)，讓教師們反思自己的班主任工作是否可以在某些方面予以改進(jìn)。有老師表示：“之前也參加過(guò)一些培訓(xùn)，很多專(zhuān)家給出了很有建設(shè)性的建議和方法論，但由于班情不同、學(xué)情不同或缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，很難進(jìn)行實(shí)際操作。此次培訓(xùn)提到的都是班主任工作中最常見(jiàn)也是最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，其中陳宇老師提到的班級(jí)管理‘去中心化’讓我記憶猶新。七年級(jí)剛接班的時(shí)候，我的班級(jí)管理模式就是傳統(tǒng)的‘金字塔’型的結(jié)構(gòu)，確定幾個(gè)班干部，組建班委會(huì)，大事小事都由班委會(huì)直接傳遞給每位學(xué)生。這個(gè)模式起初起到了一定的效果，但隨著同伴間的關(guān)系越來(lái)越熟，班干部的擔(dān)子越來(lái)越重，隨后會(huì)出現(xiàn)班干部的一點(diǎn)一滴都受群眾監(jiān)督，但是部分‘群眾’卻是集體意識(shí)淡薄，一副‘事不關(guān)己高高掛起’的模樣。這中間我也進(jìn)行了好幾次的創(chuàng)新與變革，通過(guò)一年的摸爬滾打，現(xiàn)在到了八年級(jí)，我開(kāi)始運(yùn)用“去中心化”的管理模式，將班級(jí)分為幾個(gè)大組，組里的每位同學(xué)都需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，做到‘人人有事做，事事有人做’。”
一個(gè)班級(jí)就像一所學(xué)校，班主任就是“校長(zhǎng)”，主要的班干部就是“中層領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生個(gè)體就是“老師”。“校長(zhǎng)”要利用“中層領(lǐng)導(dǎo)”的榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)每位“老師”的積極性，讓他們有歸屬感、幸福感?！芭囵B(yǎng)一支‘精兵強(qiáng)將’的班干部團(tuán)隊(duì)也至關(guān)重要。作為班主任，應(yīng)該每周召集班干部開(kāi)會(huì)，提出問(wèn)題，商討措施，督促執(zhí)行。通過(guò)開(kāi)會(huì)，了解班級(jí)的近況以及產(chǎn)生的顯性和隱性問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以制止，以免影響班級(jí)風(fēng)貌。班主任在位一年半，我跟學(xué)生以及家長(zhǎng)的關(guān)系還算融洽，跟學(xué)生建立了良好的關(guān)系，家校共育也算和諧，而班級(jí)管理以及問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是我需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的課題。當(dāng)好班主任需要不斷地更新自己的教育觀念，實(shí)踐出真知，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”該校參加培訓(xùn)的教師說(shuō)。
圖 文：葛雅超 李曉慧
