立足兒童本位，創(chuàng)設(shè)兒童視角的幼兒園環(huán)境。2022年11月22日下午，合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作坊以“回歸兒童立場(chǎng) 探尋智慧環(huán)創(chuàng)”為主題，展開(kāi)了線上研討活動(dòng)。

活動(dòng)開(kāi)始，坊內(nèi)部分教師圍繞紅璽臺(tái)總園特色環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)的思路、材料選擇、制作方法等方面展開(kāi)分享。樓梯轉(zhuǎn)角處，依托繪本《獨(dú)一無(wú)二的你》《做最勇敢的自己》中的精彩畫(huà)面，將幼兒游戲記錄巧妙融入其中，集美觀與教育于一體，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，推動(dòng)兒童認(rèn)知、審美同步發(fā)展。星光大道，教師們巧手打造，創(chuàng)意組合，利用發(fā)泡膠、卡紙、海洋球、擠塑板、毛球等多種材料通過(guò)彩繪、粘貼、組合的方式，一條極具設(shè)計(jì)感的科技長(zhǎng)廊映入眼簾，吸引每一個(gè)幼兒駐足觀看。小班主題環(huán)境從幼兒心理出發(fā)，圍繞幼兒在園的快樂(lè)生活，打造溫馨舒適、安全有愛(ài)的環(huán)境氛圍，幫助幼兒緩解分離焦慮，愛(ài)上幼兒園生活。

如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展？帶著問(wèn)題，吳晶晶老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)王海英的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)回歸兒童立場(chǎng)》，就“什么樣的環(huán)境才是有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境”有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。文章中提到，回歸兒童立場(chǎng)的環(huán)境表現(xiàn)為兩種狀態(tài)：“兒童視角”和“兒童的視角”，即教師嘗試站在兒童的立場(chǎng)、兒童的視角，在理解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。兒童在教師的支持下按自己的認(rèn)知、自己的審美、自己的邏輯來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

積累環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，生成“環(huán)境資源庫(kù)”。就類別的劃分，教師們集思廣益、暢所欲言。何珊老師提出“環(huán)境資源庫(kù)”可以分為室內(nèi)和室外兩大類別，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，例如：室內(nèi)分成班級(jí)和公共環(huán)境，也可以根據(jù)實(shí)際情況再細(xì)化的看法。蔣高敏老師也提出自己的看法，“環(huán)境資源庫(kù)”不僅可以運(yùn)用以上方式，還可以根據(jù)園所的特色和亮點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境分類存檔，更方便查找與共享。高娃老師認(rèn)為可根據(jù)環(huán)境場(chǎng)所不同進(jìn)行分類，如樓梯口、走廊、大廳等。

通過(guò)本次工作坊的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教師們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了新思路。工作坊的老師們表示在今后的實(shí)踐中，將不斷充實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，追隨幼兒的認(rèn)知和思維，讓幼兒在自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓幼兒成為幼兒園環(huán)境的主人。

攝影：高娃 

撰稿：俞潔