為了使教師更好地領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)教育部發(fā)布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神及內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和變化，切實(shí)將新理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐。亳州市教育科學(xué)研究所開展2022年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

2022年8月19日上午，亳州市第一小學(xué)組織全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)。

首都師范大學(xué)蔡教授，在(2022版)義務(wù)教育語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，樹立文化自信，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行了深度的分析。

在講座中，蔡教授對(duì)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮到哪些的問題？

一、學(xué)生在素養(yǎng)上的表現(xiàn)緯度和水平特征？學(xué)生哪些學(xué)習(xí)表現(xiàn)或行為可作為推斷證據(jù)？

二、什么樣的任務(wù)或情境能有效引起學(xué)生的表現(xiàn)？

三、學(xué)生解決任務(wù)需要調(diào)用什么樣的科學(xué)知識(shí)？

四、如何圍繞任務(wù)解決(素養(yǎng)目標(biāo)，核心知識(shí))去設(shè)計(jì)作為教學(xué)文本的關(guān)鍵問題？

五、最終反映在什么樣的學(xué)習(xí)成果上？

在講座中，蔡教授用具體的教學(xué)學(xué)習(xí)案例，例如：以一年級(jí)第一單元的知識(shí)的單元整合，如何合理設(shè)定學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

唐詩(shī)的學(xué)習(xí)案例中，首先教師要符合學(xué)習(xí)規(guī)矩及有梯度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，要有知識(shí)的引用，并有梯度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，循序漸進(jìn)地貫穿整個(gè)課堂。

最后，講到了教師角色與工作方式的變化：

創(chuàng)道，授業(yè)，解惑——言語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者

教材忠實(shí)執(zhí)行者——教材調(diào)適創(chuàng)生者——語(yǔ)文資源開發(fā)者

孤軍奮戰(zhàn)——校本教研——團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!