為提高學(xué)校教師的誦讀水平，提升教師的綜合素質(zhì)，以更好地姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，2022年7月2日，合肥市六安路小學(xué)中鐵國(guó)際城校區(qū)邀請(qǐng)了安徽省朗誦藝術(shù)學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)王振興老師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的郭婷婷蒞臨學(xué)校，開展誦讀培訓(xùn)。

活動(dòng)一、中鐵教師誦讀展示

活動(dòng)伊始老師們以現(xiàn)場(chǎng)誦讀的方式向?qū)＜依蠋熣?qǐng)教，唐浩淼老師飽含深情地誦讀了汪國(guó)真先生的《珍愛生命》。沈康益老師以質(zhì)樸的身影誦讀了詩(shī)仙李白的《古朗月行》；李功麗老師以動(dòng)聽的聲調(diào)將《游山西村》展現(xiàn)在老師的眼前；周本香老師感情充沛，以輕快委婉的聲調(diào)為我們誦讀了朱自清的《匆匆》；高峻松老師誦讀《紅船沉浮百年》吐字有力，慷慨激昂；而陶濤老師用他充滿磁性的聲音展演了葉挺的《囚歌》，感情起伏跌宕極具表現(xiàn)力。

活動(dòng)二、王振興老師做專業(yè)點(diǎn)評(píng)和示范引領(lǐng)

“三分文章，七分讀?！睂懽魇且环N創(chuàng)造，朗誦則是一種再創(chuàng)造。王振興老師分別從朗誦的氣息調(diào)整，情感調(diào)動(dòng)和表達(dá)技巧——停連，三個(gè)專業(yè)角度為老師們的發(fā)音提出指導(dǎo)性建議。王老師以《囚歌》為例，強(qiáng)調(diào)爆發(fā)力需要用氣息來支撐，而情感的調(diào)動(dòng)則需要深入角色，以點(diǎn)帶面進(jìn)行二次創(chuàng)作，讀出作品的言外之意，從而使作品的表現(xiàn)力更具體、更具有畫面感。接著，王老師示范誦讀了《匆匆》，王老師渾厚的嗓音，深情的示范演繹，極具感染力，老師們?yōu)樗练€(wěn)的姿態(tài)，專業(yè)的精神所折服。

活動(dòng)三、顧婷婷老師用PPT梳理朗誦理論知識(shí)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的郭老師從發(fā)音技巧、情感表達(dá)、稿件處理等三個(gè)方面展開培訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)地將呼吸訓(xùn)練法等朗誦的發(fā)音方法傳授給大家，口部操、繞口令、胸腹式呼吸法等具有操作性的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，把大家?guī)肓藢?shí)踐的操練中。接著，郭老師以《麻雀》為例，分析在同一篇文章中，要根據(jù)文本的內(nèi)容作出舒緩、緊張、輕重、緩急等不同程度的變化處理。最后，王老師，郭老師先示范誦讀《致橡樹》，接著引領(lǐng)老師們齊誦，看老師們瞬間變成了勤奮的學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真的練習(xí)的誦讀，內(nèi)心是滿滿的職業(yè)使命感。

講座結(jié)束后，臺(tái)下的老師們意猶未盡，忍不住向兩位專業(yè)老師請(qǐng)教，他們就兒化音的朗誦方法，如何糾正學(xué)生朗讀的口語(yǔ)化習(xí)慣以及如何提高表達(dá)能力等方面，向老師提出自己的困惑。王老師一一給予專業(yè)指導(dǎo)，最后金紅校長(zhǎng)提出，有人認(rèn)為朗誦是語(yǔ)文老師的事，音體美等其他學(xué)科的各科老師，他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有要求嗎？有沒有必要性呢？朗誦對(duì)每個(gè)人的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響嗎？引發(fā)老師們的進(jìn)一步思考、討論。金校鼓勵(lì)全體教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，將文字轉(zhuǎn)化為有聲的聲音，用聲音書寫故事，將故事帶到我們的課堂，做一名擁有“言值”的好老師。

撰稿：喻昌芳

攝影：王丹丹