日前，瑤海區(qū)教育體育局黨委書記、局長袁乃玉深入合肥市琥珀名城小學教育集團開展走訪調研活動。隨后，在合肥市明皇路小學召開調研座談會，學校相關負責人以及青年教師代表參加會議。會議指出，教育是喚醒和激發(fā)。教育要有張力，教師就要有活力；教師要有活力，就得激發(fā)其動力。青年教師人人都有才智，個個都有才干。學校要善于以教師工作項目來給予“人人都有出彩機會”，搭建“個個都能發(fā)光平臺”，增強教師職業(yè)榮譽感和幸福感，推進集團化辦學高質量發(fā)展。截止目前，該集團三個校區(qū)全體黨員、行政管理人員、專業(yè)教師等人人都有專屬項目達百余個，參與項目教師人數超過總人數的70%，呈現出激情滿滿、活力四射的景象。

紅色智庫：專業(yè)引領 助力成長

學校建立“紅色智庫”，探索出“黨員導師領航青年教師”航行計劃。目前，“紅色智庫”有48名黨員導師，36名黨員導師與18名青年教師建立“黨員導師互助小組”，落實理論和實踐“雙導師”機制，而今10余名青年教師成為教學骨干。學校黨總支堅持“自愿申報、雙向選擇、專家遴選”的原則，建立“黨員導師幫扶青年教師制度”。以問題為導向，發(fā)現問題、分析問題、解決問題；以目標為導向，明確方向、實施過程、達成目標；以效果為導向，創(chuàng)新機制、形成制度、轉化成果。學校通過黨員教師“傳幫帶”促進青年教師既能站穩(wěn)講臺又能站好講臺，將年輕活力的優(yōu)勢轉化高質量發(fā)展的勝勢，為新時期中小學黨組織領導的校長負責制提供智慧，為擦亮“學在瑤?！钡幕盍逃放曝暙I力量。

課題研究：學術研究 提升能力

學校以省市區(qū)教育規(guī)劃或信息技術課題為項目，課題項目涵蓋學校黨建、教學改革、課程方案、智慧課堂、教育教學等方面，構建研究型共同體，提升教師研究力。省級課題《互聯網+背景下小學語文“五微”習作教學的實踐研究》正在結題中，省級信息技術課題《基于小學數學學業(yè)評價大數據的勝讀教學策略研究》進入中期研究，市級《基于綠色指標評價的課堂改進實踐研究》等3項課題正在研究中，《黨員導師制引領青年教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》進入開題階段，《基于健康生態(tài)學模型促進小學生肥胖兒童體力活動及其身心健康效應的研究》等區(qū)級課題完成立項，校級以問題為導向的小課題達30余項分布在各校區(qū)教研組開展研究。

名師工作室：學有專長 術有專攻

學?，F有市區(qū)校“三名”工作室達12個，包含市區(qū)級名校長工作室各1個、市級教育名師工作室2個、區(qū)級名師工作室4個，區(qū)級名班主任工作室2個，校級名師工作室2個。工作室以 “建設研究型共同體，遇到看得見的成長”為目標取向，堅持以“年有課題研究，季有主題研修，月有話題研討，周有問題研辨”來促進“研究型”共同體建設。工作室堅持協(xié)作式學習、協(xié)商式研討促進每一個成員個性化、內生化成，培養(yǎng)“學有專長、術有專攻”的知名教師。

教師工作坊：人盡其才 才盡其用

學校充分發(fā)揮藝術、體育、美育、勞育、科技類等專業(yè)教師優(yōu)勢，組建學生素養(yǎng)社團，建立專業(yè)學科工作坊50余個，實現專業(yè)教師人人有激情、個個有項目。余傳波、王月、王娜娜等教師組建學校啦啦操社團，孫敏、陳亞運、周燦、方玉蕾等教師組建學校黃梅戲社團，胡楓、張揚娟、劉厚望、周敏等教師組建學校合唱團，龍君、陳志勇、賈錕、劉志國等教師組建學校田徑競技社團，郝建峰、夏鵬飛等教師組建學校籃球社團，邵磊等教師組建足球社團，韓梅等教師組建創(chuàng)意陶藝社團，吳倩、周敏、胡雪菲組建紅領巾實踐社團，陳浩然、王艷艷、衛(wèi)萍組建校級科技工作坊等。

志愿服務：熱心公益 實現價值

學校建立公益團隊，服務廣大師生和家長。比如，余紀勇等教師負責學校圖書館借閱工作，張中娓等教師負責教師讀書活動，鄭怡老師組建“意江詩社”，趙梅梅老師成立“小荷詩社”等。學校更多教師依據自身特長自由選擇項目，作為自己專屬項目。比如黨史宣講、心理輔導、花草養(yǎng)護、垃圾分類、公益服務、實踐活動等。

作業(yè)設計：骨干領銜 人人參與

包公校區(qū)探索“3+n”項目化作業(yè)管理初顯成效?！?”即語文、數學、綜合三個教研組，集體備課，單元聯動，整體謀劃，項目式推進，按必做和選做、課內和課外對作業(yè)進行分層、分類布置，實行作業(yè)統(tǒng)一管理。低段側重“基礎知識+興趣培養(yǎng)”；中段側重“知識鞏固+能力提升”；高段側重“知識歸納+系統(tǒng)整理”。“n”即多元發(fā)展，多樣呈現。語文組推行“項目化”學習，一個主題，多種學習方式，讓作業(yè)設計更有深度；數學組推行“作業(yè)超市”，利用菜單管理，分層設計，梯度安排；綜合組推行跨學科融合作業(yè)，讓作業(yè)設計更有廣度。教師堅持研究每日作業(yè)，分析每周學生作業(yè)出錯情況，應用大數據對學生作業(yè)質量進行集中反饋，涌現“任務單”“項目群”“生本作業(yè)”等聚焦核心素養(yǎng)培育的新課程教學載體。