為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，增進(jìn)教師之間相互間的學(xué)習(xí)與交流，努力促進(jìn)幼兒園幼兒的均衡發(fā)展，合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)天成分園于2022年6月7日、6月14日進(jìn)行了本學(xué)期的專題小結(jié)交流活動(dòng)，長(zhǎng)幼天成分園保教負(fù)責(zé)人李志睿老師主持會(huì)議，全體教師參與交流并討論。本次活動(dòng)以論文交流的形式進(jìn)行分享，回顧學(xué)期中A組、B組教研過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)與思考。

在會(huì)議中教師圍繞幼兒園省級(jí)課題《基于勞動(dòng)教育的幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》、幼兒戶外足球游戲的開(kāi)展與組織及年級(jí)組角色區(qū)串聯(lián)游戲組織與實(shí)施這三項(xiàng)專題。教師們結(jié)合自身工作實(shí)際，分別交流闡述，迸發(fā)出思想的火花。

教研A組的老師以勞動(dòng)教育和足球游戲?yàn)橹黝}分享交流，小六班許舒蕾老師圍繞小班幼兒自主種植勞動(dòng)闡述了種植是孩子們實(shí)踐、探索的好活動(dòng)，好奇和探究種植活動(dòng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)和體驗(yàn)，它為孩子們展現(xiàn)了大自然的本色，激發(fā)和滿足幼兒的好奇心，“種植園地”讓種植活動(dòng)成為幼兒的教育資源，從而開(kāi)拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

小一班張文靜老師圍繞足球游戲?yàn)橹黝}闡述了幼兒階段的孩子普遍好奇心、模仿欲很強(qiáng)，使足球游戲的開(kāi)展更具針對(duì)性，可以從不同層面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)、身體機(jī)能、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，足球主要以戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為輔助，且可以大幅度提升幼兒的參與度，讓孩子們?cè)跉g悅的游戲場(chǎng)景內(nèi)獲得運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展需要的滿足，而不同的足球游戲開(kāi)展方式與途徑，則可以對(duì)孩子們足球興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不同影響。

教研B組的老師以年級(jí)組角色區(qū)游戲組織與實(shí)施為主題，圍繞案例分析向大家展現(xiàn)自己對(duì)“角色游戲”中幼兒行為觀察的認(rèn)識(shí)、探索、實(shí)踐、感悟。小五班張紅艷老師講述了《角色游戲中如何培養(yǎng)小班幼兒的專注力》在小班幼兒角色游戲中，材料不僅是教學(xué)工具、還是引導(dǎo)幼兒探索世界、展開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不同的材料可以被應(yīng)用于不同的活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。為使角色游戲中材料的提供能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需求，教師應(yīng)當(dāng)適量提升材料配置的層次性，確保幼兒可以在進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中，依據(jù)自身的需求選擇對(duì)應(yīng)的材料，從而更好地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，為其專注力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

中三班周淼老師結(jié)合本班實(shí)際情況，分享題為《串聯(lián)游戲中教師的組織問(wèn)題及改進(jìn)策略》，根據(jù)串聯(lián)游戲的特點(diǎn)，豐富教師的指導(dǎo)策略。在指導(dǎo)串聯(lián)游戲活動(dòng)時(shí)，及時(shí)回應(yīng)幼兒的問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)，適時(shí)展示幼兒的特點(diǎn)。比如：在組織游戲之前教師發(fā)揮幼兒自主選擇權(quán)，優(yōu)化幼兒彼此的適應(yīng)性。教師應(yīng)該持續(xù)在游戲場(chǎng)館中關(guān)注幼兒，及時(shí)介入游戲中存在的困難。有的老師從幼兒為本的理念進(jìn)行闡述，以精彩有趣的案例講述了通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)如何讓角色游戲變得更有效、更精彩。

大二班朱莊月圍繞本班《“味之坊”角色串聯(lián)游戲中教師的角色》闡述了在角色游戲中，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)有助于幼兒準(zhǔn)確的表現(xiàn)出游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲構(gòu)思。教師不能包辦代替，可引導(dǎo)幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。如在味之坊，兩個(gè)小朋友在搶著抹布，一個(gè)想來(lái)摸桌子，一個(gè)想擦另一張桌子，這時(shí)，教師可先讓兩人弄清對(duì)方的意圖，再協(xié)商，并教育幼兒要相互的謙讓，使游戲順利的進(jìn)行。

最后李志睿老師提出：專題小結(jié)的交流是非常寶貴的分享時(shí)光，鼓勵(lì)大家珍視每一次匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)期專題活動(dòng)的組織開(kāi)展及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的理論的不斷提升，用自己的思考組織記錄，在理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教育行為，更好的推動(dòng)專題小結(jié)理論和實(shí)踐的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)并鼓勵(lì)大家都能將自己在工作中的感悟多交流多分享。

通過(guò)這次專題小結(jié)交流活動(dòng)的開(kāi)展，長(zhǎng)幼天成分園老師吸取專題小結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研討與反思中得到了積累與提高。為提升教師專題小結(jié)撰寫(xiě)水平以及做好學(xué)期園本教研專題工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

撰稿：車路原