課堂是教學(xué)的主陣地，教師站得住講臺(tái)，守得住課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)上方能有所得，有所長。10月27日，我?！昂粚?shí)課堂  提高效率”的第二輪有效課堂及說課的公開課研磨活動(dòng)如期開展。

當(dāng)天有三位老師執(zhí)教，分別是四年級谷長紅老師執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》，四年級陳坤老師執(zhí)教《牛和鵝》以及五年級張帆執(zhí)教《牛郎織女》。在提前一周的教研活動(dòng)中，我校邀請的吳文超主任就針對三位老師的說課，從單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情、預(yù)測達(dá)成效果等方面，對三位老師精準(zhǔn)把脈，悉心指導(dǎo)。

三位老師在吳文超主任指導(dǎo)后，又充分利用一周的時(shí)間再次研磨教材，針對教案設(shè)計(jì)中的不足加以修改、完善。10月27日上午，三位老師給我們呈現(xiàn)了三堂風(fēng)格迥異、異彩紛呈的課堂。第一節(jié)課谷長紅老師在《為中華之崛起而讀書》一課中，巧妙的拎出三件事，通過三件事串起全文的教學(xué)，感情層層遞進(jìn)，作為中國人的屈辱感、憤恨感和使命感激蕩在每一個(gè)學(xué)生的心中，也撞擊著每一位聽課老師的心靈；第二節(jié)課陳坤老師的《牛和鵝》，導(dǎo)入新穎有趣，老師板書完課題，問學(xué)生“你們知道老師為什么把‘牛'字寫這么小，而把‘鵝'字寫這么大嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的表達(dá)欲望、追究欲望、學(xué)習(xí)欲望立刻被點(diǎn)燃起來，同時(shí)又順勢解決了第一自然段的教學(xué)。整堂課，老師環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，學(xué)生學(xué)的趣味盎然；第三節(jié)課是張帆老師執(zhí)教的中國民間故事《牛郎織女》，張老師以她特有的柔聲細(xì)語和極具感染力的語言牢牢抓住每一個(gè)學(xué)生的注意力，從上課伊始到下課鈴聲響起，學(xué)生們無不沉浸在故事的喜樂哀恨之中，課堂氛圍溫馨感人。

下午的評課環(huán)節(jié)，吳文超主任首先肯定了這三節(jié)課，給予三位老師較高的評價(jià)，表揚(yáng)三位老師教學(xué)扎實(shí)，能根據(jù)所教課文的特點(diǎn)及單元目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。之后，吳文超主任又一針見血的指出三節(jié)課的不足：谷長紅老師在概括課文內(nèi)容前可“遞個(gè)梯子”，讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞語后再用這個(gè)這些關(guān)鍵詞語概括段意，減低難度，達(dá)成訓(xùn)練的實(shí)效性；陳坤老師的通篇初讀可改為抓重點(diǎn)段落、學(xué)生讀有困難的段落讀，把節(jié)省下來的時(shí)間放到“感知課文從不同角度的批注”上，課堂的時(shí)效性更強(qiáng)；張帆老師設(shè)計(jì)的三個(gè)故事要搭建好轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)要明確。

通過本次公開課研磨活動(dòng)，老師們收獲的不僅是理念與實(shí)踐的交融，也是思維與智慧的碰撞。扎根課堂，追求教學(xué)的本源，在這種理念的指引下，我校語文組的教學(xué)之舟將會(huì)駛的更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

（圖/文：阮仁桂  審稿：謝波）