我們?nèi)绾稳ピu判一張高考試卷的質(zhì)量高低？是難倒考生，還是讓所有人都有題可答，有話可說？命題人眼中的區(qū)分度，就如同用尺子去測量，如何落到國家大考的選拔過程中？在追求教育公平公正的路上，高考改革未曾停步，高考試卷命制的科學性和效度該如何把握？作為指揮棒，一張高質(zhì)量的高考試卷該包含哪些要素，對基礎(chǔ)教育的引導又該體現(xiàn)在哪里？

高考試題代名詞：原創(chuàng)、專業(yè)、權(quán)威

有媒體報道，7月7日，南京師大附中校長葛軍出現(xiàn)在高考考點門口，他曾多次參加高考數(shù)學江蘇卷命題，被考生調(diào)侃為“數(shù)學帝”，“但凡有他參與的高考數(shù)學卷，難度均高于往年?！?019年，在被認證的自媒體上，葛軍發(fā)文澄清，自己只參加過2004年、2007年、2008年、2010年的江蘇卷命題。其他年份高考數(shù)學難度因他而高，均為謠傳。

高考數(shù)學真的越來越難了嗎？在這篇文章中，葛軍表示，反而可能越來越容易了，才導致區(qū)分度低，使每一分的重要程度加大了。他回應(yīng)：“嚴格來說，每一年的高考題，都不會超綱。因為高考命題是由一個團隊來完成的，既不可能由一個人決定考題的難易程度，也不可能讓難度超綱的考題出現(xiàn)?！?/p>

命題人是試卷的主要設(shè)計者，也是區(qū)分度的把控者。由于工作的特殊性，命題人總顯得異常神秘，記者多方聯(lián)系，采訪到一位曾長期參與高考命題及研究的專家鄭續(xù)（化名）。

“教育部考試中心有一個職位叫學科秘書，負責組織學科命題；具體命題人由高校老師、中學老師和教研人員組成，但以高校教師為主。”鄭續(xù)向記者介紹，“沒有誰能主宰一次全國統(tǒng)考命題，高考命題都是合作工作，某一個人不可能影響整個科目命題水平。”

原創(chuàng)、專業(yè)、權(quán)威，被視作高考試題的代名詞。

“出一道好題容易，但是出一份好卷子難。”北京大學考試研究院院長秦春華說，命題改革面臨的真正挑戰(zhàn)是專業(yè)化、權(quán)威性和穩(wěn)定性。必須由專業(yè)的命題人員來進行命題，他們是專業(yè)人士，在接受過系統(tǒng)的訓練后，才能從人才選拔的視角而不是單純從學科的視角出發(fā)。

“專業(yè)化是權(quán)威性的基礎(chǔ)?！痹谇卮喝A看來，權(quán)威性的來源不僅僅是組織命題機構(gòu)的權(quán)威，更重要的是這個機構(gòu)所生產(chǎn)出來的題目水平足夠高，足夠?qū)I(yè)，令人信服。此外，還應(yīng)該保證試題的穩(wěn)定性，即試題的信度和效度都要高，不能忽高忽低。

最應(yīng)該改革的是考試內(nèi)容

在高考綜合改革過程中，“考什么”始終是高考改革的根本任務(wù)所在。一位專家在接受記者采訪時表示，除了高考考試方式、考試科目的組合，最應(yīng)該改革的是考試內(nèi)容，“怎么樣出一份好卷子，才是真問題”。

在考試內(nèi)容方面改革的方向應(yīng)是以知識為載體突出對基本素養(yǎng)的考察。2020年初發(fā)布的《中國高考評價體系》及其說明，提出了“一核四層四翼”的高考評價體系框架。

事實上，一張試卷牽動著兩頭。

“理想的高考試卷，既要滿足大學人才選拔的需要——這是高考命題的依據(jù)，同時，又要對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生正向的引導——因為高考是指揮棒。如果一套高考試卷區(qū)分度低，考不出來水平，學得好的和學得不好的學生得分差不多，或者后者的分數(shù)甚至超過了前者，那就無法滿足大學人才選拔的需求。如果高考結(jié)束后，中學教師、學生和家長都認為應(yīng)該上補習班，只有靠大規(guī)模刷題才能得高分，那么高考就沒有起到引導基礎(chǔ)教育的作用。反過來，如果高考結(jié)束后，大家都認為應(yīng)該按照教育的本質(zhì)去開展教育教學，大規(guī)模刷題沒用甚至有害，那么高考就發(fā)揮了指揮棒的正向作用?！鼻卮喝A表示。

引導教師改變以往“填鴨式”的教學方式

一份理想的高考試卷，應(yīng)該包含哪些要素？

“一份高考試卷除了要體現(xiàn)知識要素、能力要素、發(fā)展要素外，還應(yīng)該體現(xiàn)關(guān)懷要素?！痹诒本┒姓Z文教研組長劉智清看來，考卷既要關(guān)懷考生的生活背景，關(guān)注城鄉(xiāng)差異和生活環(huán)境的不同，“比如，城里的考生對共享單車、刷臉支付司空見慣，但偏遠地區(qū)的考生很可能完全不清楚”；也要關(guān)懷考生的考場狀態(tài)，比如考點安排及考試試題難度配比的科學性等，“讓高考試卷充滿友好鼓勵的味道”。

“理想的高考試卷，沒有統(tǒng)一的標準，因為試卷使用存在區(qū)域差異，適應(yīng)一個區(qū)域的試卷，不一定在其他區(qū)域也合適?！痹谔m州市教育科學研究所所長馬秉祿看來，一套高質(zhì)量的高考試卷應(yīng)該具備以下幾個特點：符合《課程標準》要求；突出對基本素養(yǎng)的考查；還要有時代特色、突出選拔功能和導向性，“也就是說能引導教學由知識學習向育人轉(zhuǎn)變”。

在馬秉祿看來，一套好的高考試卷一定會引導教師改變以往“填鴨式”的教學方式，更多關(guān)注學生的學習需求、學習過程以及學習體驗，同樣也會促進學生學習方式的變化，從“死記硬背、機械訓練”到“積極參與，合作探究”。

近兩年，高考試題突出的情境化設(shè)置，正在引導高中教學。今年，高考理科綜合試題精心選取日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學術(shù)探索、實驗探究等情境素材，化學、生物試題均涉及新冠肺炎相關(guān)知識考查。如全國理綜卷Ⅰ第7題以《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第七版）》中提出的一些常用滅活病毒藥品為素材，考查有關(guān)化學知識。

“情境是新課標中關(guān)于教學改革的重要內(nèi)容。高考題型加入情景設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)當說是高考命題對基礎(chǔ)教育改革的主動適應(yīng)和引導。”秦春華說，情境設(shè)計的核心是教給或考查學生解決真實問題的能力，而不是在原來的題目上“套嵌”上一個情境的外衣。

“情境不是重點，重點是真實世界里的真實問題，否則就是紙上談兵?！鼻卮喝A表示，高考試題考查的并不是學生是不是背會了所有的“兵書”，而是在真實的戰(zhàn)場上，是否能夠不被包圍坑殺。“我們需要通過有效的教育，幫助學生切實提升解決真實問題，而不是書本上問題的能力?！?/p>

“隨著高等教育大眾化、普及化，高考試題的命制也應(yīng)將學生的個性化學習需求納入其中，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，從而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才做好準備。”馬秉祿認為。

“理想中的高考試卷應(yīng)該是一面鏡子，反映的是高中教育教學的實際情況。它也應(yīng)該是一把尺子，要有區(qū)分度?！北本煼洞髮W教授洪成文表示，“當然，關(guān)鍵是要對未來有預測性。這個預測性，包括未來的發(fā)展和創(chuàng)新思維、批判性思維等?！?nbsp;         記者 陳鵬