為有效落實“雙減”政策，達到“學中有樂、樂有所成”的教學目標，激發(fā)學生們對英語學習的興趣，合肥一六八玫瑰園學校東校區(qū)小學英語組老師們集思廣益，精心設計每一次的課后作業(yè)，給學生創(chuàng)造一個真實的語用環(huán)境，鞏固所學知識。老師們利用學科融合的方式，通過各種形式呈現(xiàn)每一單元的核心主題，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，如英語與美術學科相融合的作業(yè)——創(chuàng)意手抄報，這種圖文結合方式更是增添了特色作業(yè)的生動性和趣味性。

首先是孩子們的基礎性作業(yè)，如創(chuàng)意抄寫，將寫一寫與畫一畫完美結合，妙趣橫生。通過這種方式，孩子們更好的理解了所學單詞的意思，有愛的老師根據(jù)三年級學生的特點，對孩子的作業(yè)采取了一種有趣的評價方式——小印章、小貼紙，相信孩子們看到后會覺得心里暖暖的，寫作業(yè)勁頭更足了呢！真是一次有價值的作業(yè)！

四年級的老師們設計以基礎為導向的“有聲作業(yè)”，若有學生想分享自己朗讀或者想獲得老師的評價，可以將朗讀內(nèi)容上傳至班級QQ群或者班級優(yōu)化大師，利用信息技術融合手段更好地鍛煉與提升學生的聽說能力。老師們還布置了“磨耳朵作業(yè)”，選擇單元主題兒歌，進行課后演唱，培養(yǎng)學生的語感，增強學生的韻律和節(jié)奏感！同時推薦單元主題、話題相關的繪本進行拓展閱讀，積累詞匯和閱讀量。讓作業(yè)變成一場與繪本的奇幻相遇之旅，豈不妙哉！

其次就是單元融合的小報作業(yè)。此作業(yè)依托單元的主題情境，將整個單元的知識點融合，鍛煉了孩子的思維品質(zhì)，更有利于激發(fā)孩子的無限想象力。在制作小報的過程中，相信孩子們一定有所收獲。首先是三年級孩子們的創(chuàng)意小報。轉眼學期已過半，孩子們圍繞不同的單元主題，創(chuàng)作了精美絕倫的作品。

四年級的老師們也有絕活——布置“口袋單詞卡”作業(yè)，為避免重復性抄單詞等作業(yè)，緊扣中、低年級學生熱愛繪畫的特點，教師指導學生將字母單詞抄寫變?yōu)橹谱鲉卧~卡片。通過動手制作、及時回顧，培養(yǎng)學生學習和動手能力。

為了鼓勵孩子勇于嘗試，增強孩子的自信心，小學英語組的老師們可謂奇招頻出，展示孩子們的創(chuàng)意作品還不夠，用心用情的老師們將孩子們的作品親自過塑，別小瞧這一做法，它使創(chuàng)意小報在孩子們心中真正成為自己一幅了不得的作品，作業(yè)展示也有了“儀式感”。在班級里展示還不夠，要展示在走廊上，經(jīng)過的同年級小朋友們或駐足觀賞，或停留學習，大大增強了孩子的自信心和創(chuàng)作欲望，將作業(yè)賦予了更深層次的意義。

通過本次特色作業(yè)展，同學們收獲滿滿。優(yōu)化作業(yè)設計是落實“雙減”工作中關鍵的一環(huán)。為此，合肥一六八玫瑰園學校東校區(qū)小學英語組全體教師上下求索，在平時的教育教學工作以及教研活動中都積極探索雙減背景下小學英語實踐性作業(yè)的設計，為此付出了諸多努力。每次教研，除了常規(guī)的備課工作，小英組還加入了作業(yè)設計研討，使之亦成為每周的常規(guī)教研工作。

當然，在“雙減”政策的背景下，教師改變的只是作業(yè)布置的量和形式，不變的是玫瑰園學校東校區(qū)“一切為了孩子”的教育觀，希望讓不同的學生都能最大限度的得到發(fā)展，將科學知識內(nèi)化為學生的科學素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的終身成長！

（黃美萍  張黎敏  王晗）