黨中央、國(guó)務(wù)院頒布的“雙減”政策，直面當(dāng)前義務(wù)教育的頑疾，正視學(xué)校教育的問題，將從根本上逐步解決教育難題，化解百姓焦慮，重塑教育生態(tài)?；诖?，霍山二中立足學(xué)校教學(xué)實(shí)情和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重視問題存量，緊緊抓住作業(yè)設(shè)計(jì)與管理關(guān)鍵點(diǎn)不放松，力求破解“減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”難題，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。

一、明確作業(yè)總量，實(shí)行管理規(guī)范化。 

出臺(tái)《霍山二中作業(yè)管理實(shí)施方案》，要求教務(wù)處、年級(jí)部和班主任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各年級(jí)、各班級(jí)和各學(xué)科，統(tǒng)一、科學(xué)、合理地布置作業(yè)：確定作業(yè)內(nèi)容形式;明確書面作業(yè)總量不超過 90分鐘;不得布置懲罰性、重復(fù)性作業(yè); 更不得通過手機(jī)給家長(zhǎng)布置作業(yè)。從源頭上控制作業(yè)總“量”，確保作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)性減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。 

二、強(qiáng)化集體備課，加強(qiáng)作業(yè)研備制度化。 

出臺(tái)《霍山二中作業(yè)設(shè)計(jì)研備制度》，要求各學(xué)科教研組和備課組在集體備課時(shí)，由主備人提出下周課程教學(xué)的重難點(diǎn)，討論、形成重難點(diǎn)突破辦法；根據(jù)作業(yè)的問題導(dǎo)向，備課組集體研討作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量和要求，最終確定下周作業(yè)布置計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，真正落實(shí)作業(yè)研備制度。 

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)量化質(zhì)化。 

探索、形成作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的“三三二”模式,即固定 “三個(gè)種類作業(yè)”：課后作業(yè)（基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練（基礎(chǔ)） 和原創(chuàng)作業(yè)（拓展）;確定“三個(gè)時(shí)段作業(yè)”：日常作業(yè)、周末作業(yè)和假日作業(yè);形成“兩個(gè)層次作業(yè)”：必做題（基礎(chǔ)）、選做題（拓展）。從種類、時(shí)段和層次等多維度、多層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性，進(jìn)而保證作業(yè)有“量”訓(xùn)練、有“質(zhì)”提升、有“效”進(jìn)行。 

四、細(xì)化管理流程，強(qiáng)化作業(yè)監(jiān)管日?；?。 

出臺(tái)《霍山二中學(xué)科作業(yè)公示制度》，制定統(tǒng)一制式 作業(yè)單,由班級(jí)作業(yè)管理員填寫后交由班主任審核，審核 通過后在年級(jí)部備案，然后在班級(jí)“作業(yè)公示欄”內(nèi)，將當(dāng)天作業(yè)進(jìn)行公示。這樣就實(shí)現(xiàn)按照既定要求規(guī)范了作業(yè)的量與質(zhì)，統(tǒng)一了作業(yè)進(jìn)度；也避免了有的老師另行為學(xué)生“開小灶”，增添作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)難度，增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、課前檢查作業(yè)，確保問題反饋及時(shí)化。

學(xué)生每天早晨上課前必須交作業(yè)，課代表及時(shí)報(bào)送作業(yè)給學(xué)科老師?！氨刈鲎鳂I(yè)”需全批全改，“選做作業(yè)”可采用抽批、互批等多種形式進(jìn)行批閱，有針對(duì)地進(jìn)行面批。作業(yè)批改后，要求老師分類梳理出作業(yè)問題，及時(shí)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生訂正作業(yè)，打通學(xué)生疑難環(huán)節(jié)，讓作業(yè)不留問題。  

六、注重科學(xué)評(píng)價(jià)，力求作業(yè)輔導(dǎo)精細(xì)化。 

出臺(tái)《霍山二中作業(yè)評(píng)價(jià)要求》，要求對(duì)學(xué)生作業(yè)做等級(jí)評(píng)定，實(shí)行無分?jǐn)?shù)等級(jí)制評(píng)價(jià)；要求教師的評(píng)語字跡要清晰，具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性；力戒作業(yè)評(píng)語粗暴，傷害學(xué)生自尊，從而減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

出臺(tái)《霍山二中作業(yè)批改要求》，要求老師針對(duì)作業(yè)批改獲得的信息，全面分析學(xué)生的知識(shí)體系、思維方法、學(xué)習(xí)策略的形成情況，進(jìn)而調(diào)整教師教學(xué)的改進(jìn)方向。學(xué)校延時(shí)服務(wù)采取“教師變輔師”的管理模式，輔導(dǎo)老師監(jiān)督學(xué)生自主完成作業(yè)，對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面答疑輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到不帶疑難作業(yè)回家，真正實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的本意初衷，大大減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而有效化解家長(zhǎng)的焦慮。

七、調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)布置形式多樣化。

學(xué)校不僅重視學(xué)科書面作業(yè)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐類作業(yè)，布置諸如小實(shí)驗(yàn)、跳繩、繪畫、演講、手抄報(bào)以及家務(wù)勞動(dòng)等多種形式的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容與形式的雙重改變，愉悅了學(xué)生身心，變相減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好和動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

霍山二中全體教師經(jīng)過一學(xué)期的探索、思考、反思與總結(jié)，力求深刻領(lǐng)悟“雙減”內(nèi)涵，深度推進(jìn)“雙減”舉措，嘗試形成研備—設(shè)計(jì)—布置—審核—公示—批改—評(píng)講作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理新模式，抓本質(zhì)、抓源頭，減真負(fù)、真減負(fù)，提質(zhì)量、提實(shí)效，確?！半p減”政策落地生根、開花結(jié)果！