加強學具操作，發(fā)展思維能力

2019年10月11日至21日，南門小學湖畔花園分校數學名師工作坊開展了“加強學具操作，發(fā)展思維能力”的主題教學研討活動。

立足課堂，直面問題

本次活動圍繞主題選取一年級《分與合》和二年級《認識平均分》兩節(jié)課例。

王玲琍老師執(zhí)教《分與合》一課，雖然是一年級，自覺性較差，但課前王老師要求將學具收在袋中，放在桌角，使用前提出明確要求，用完收回袋中放回桌角，這樣對學具的要求收發(fā)有序，學生在使用學具的過程中達到了比較高效的效果。

方夢竹老師同課異構《分與合》一課，她關注每一個學生，關注學生的動手操作和語言表達。課堂上，學生都能積極操作，大聲表達。

湯璐璐老師執(zhí)教《認識平均分》一課，湯老師比較重視整個教學中學具的使用，雖然使用學具在教學中占很大比重，但整個過程依然有條不紊。湯老師還創(chuàng)設了幫小猴給小動物分桃子這樣的情境，讓學生用圓片代替桃子分一分，學生在情境中使用學具，感受分桃子的過程，

專家引領，分析問題

課后，全體老師又相互交流，集體評課。在互相交流中，我們意識到數學課堂上不僅要關注學生獲得多少知識，還要關注學生良好的習慣和動手操作能力，我們要從低年級起抓課堂上的學具操作，不僅要使用，更要交流。

張軼群校長全程參與聽課、研討活動，并鼓勵全體老師立足課堂，聚集體智慧，查找真實問題，尋找解決辦法。從課堂的細節(jié)抓起，真正提高數學課堂的效率。

10月18日上午，邀請了合肥市小學數學名師喻巧月副校長進行了點評和指導。她指出，1、學具操作目標要明確，忌隨意安排活動；2、學具選擇要科學恰當，忌作為點綴；3、加強過程引導，忌放任自流；4、重視觀察比較，忌只做不想。除了學生對學具的實際操作，讓學生用手圈一圈、畫一畫是對學具操作的提升，是提高操作能力的重要方法和過程。

交流總結，解決問題

10月21日下午，全體數學組老師齊聚一堂，結合課例圍繞：“加強學具操作，發(fā)展思維能力”進行總結交流，并在：1、學具操作需要經歷哪些過程？2、學具的選擇需要注意什么？3、怎樣組織學具操作后的觀察、比較、反思、歸納？4、如何進行學具操作的評價？等四個方面達成共識。

學具操作是數學課堂帶領孩子進入數學世界的主要方式，科學、合理的組織學具操作，對學生積累基本的數學活動經驗、認識數學概念、發(fā)展思維能力有著非常重要的作用。南小湖畔花園分校數學名師工作坊將繼續(xù)圍繞這一課題，從開發(fā)學具、高效使用學具入手進行深入研究，讓學具成為孩子認識數學、發(fā)展思維能力、提高教學效率的高效助手。

文：湯璐璐  圖：王慶