據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，春節(jié)假期溫馨的團(tuán)圓之后，大批農(nóng)村青壯年陸續(xù)踏上了返城務(wù)工的路途，留下一些不得不繼續(xù)托付給老人或親戚照顧的留守兒童。

不久前發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示，鄉(xiāng)村兒童抑郁、焦慮情況堪憂(yōu)，留守兒童這兩項(xiàng)指標(biāo)均高于非留守兒童。如何給予他們更多關(guān)愛(ài)？中國(guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)就此話(huà)題開(kāi)展了線(xiàn)上調(diào)查，共有近千名網(wǎng)友參與。調(diào)查結(jié)果顯示，過(guò)半數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為，鄉(xiāng)村兒童抑郁檢出率高，父母陪伴的缺失是重要原因之一。如何進(jìn)一步保障留守兒童的心理健康值得深入關(guān)注。

父母陪伴缺失影響兒童心理健康

“孩子是否在早期和父母或者重要看護(hù)者形成安全良好的依戀關(guān)系，是影響兒童青少年心理與人格健全發(fā)展的關(guān)鍵因素?！标兾鲙煼洞髮W(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)分會(huì)理事何寧指出，良好親子關(guān)系下成長(zhǎng)的兒童更加自信、自尊、樂(lè)觀、充滿(mǎn)希望，對(duì)于失敗和挫折有更好的心理彈性，期待與他人建立良好關(guān)系；而留守家庭中，由于父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊，兒童建立親密情感聯(lián)結(jié)的需求常常得不到滿(mǎn)足，就容易觸發(fā)孤獨(dú)、恐懼、無(wú)助等情緒體驗(yàn)，安全感較低，自卑感較強(qiáng)，容易引發(fā)心理和行為問(wèn)題。

河北省張家口市外口泉小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，該校校長(zhǎng)賈江表示：“鄉(xiāng)村留守兒童缺乏父母在身邊的關(guān)愛(ài)，大多數(shù)農(nóng)村老年人文化程度偏低，僅能夠保證孩子吃飽穿暖，部分兒童可能因?yàn)檎５那榫w無(wú)法及時(shí)表達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間壓抑，從而出現(xiàn)心理問(wèn)題，但老人很難發(fā)現(xiàn)并有效疏解?！?/p>

何寧認(rèn)為，兒童能夠通過(guò)觀察父母的行為，逐步學(xué)會(huì)如何有效應(yīng)對(duì)壓力挫折、積極面對(duì)負(fù)面事件、成功建立人際關(guān)系，但留守兒童常常缺乏這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一定程度上妨礙了他們形成良好的應(yīng)對(duì)方式與靈活的調(diào)節(jié)能力，也容易導(dǎo)致他們的低自尊和低效能感，容易陷入消極被動(dòng)和抑郁無(wú)助的困境。

推動(dòng)家校社協(xié)同關(guān)愛(ài)留守兒童

調(diào)查中，超過(guò)四分之一的網(wǎng)友表示，開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)遇到的難題是家校溝通困難，一些留守兒童的父母外出后，與其共同生活的監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)能力。如何解決此類(lèi)問(wèn)題？

中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員劉在花表示，家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，讓帶娃“有法可依”，對(duì)學(xué)校而言也有積極意義，一方面為家校共育指明了方向，另一方面也督促家校社協(xié)同配合。為此，任課教師及班主任可能要付出更多努力，即使家長(zhǎng)外出務(wù)工，也可以靈活多樣地為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，比如開(kāi)展線(xiàn)上講座等，促進(jìn)父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有更多的有效參與。

此外，超三分之一的網(wǎng)友認(rèn)為，留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題后，可以由班主任、學(xué)科教師進(jìn)行家訪(fǎng)和心理輔導(dǎo)。何寧對(duì)此表示贊同，倘若孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，教師尤其需要與父母進(jìn)行耐心溝通和共同協(xié)商，借助家庭的情感優(yōu)勢(shì)與資源進(jìn)行心理支持與撫慰，使父母能夠及時(shí)和柔性地為孩子提供物質(zhì)幫助、情感支持和行為建議。如能利用專(zhuān)職心理教師或?qū)I(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的力量，效果會(huì)更好。

賈江介紹，通過(guò)近幾年脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的深入實(shí)施，社會(huì)各方對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)度有所提高，一些公益機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體對(duì)留守兒童進(jìn)行了物質(zhì)上的幫助，有一些高校還對(duì)留守兒童提供了“代理媽媽”等服務(wù)，及時(shí)疏導(dǎo)孩子心理問(wèn)題，效果良好。

留守兒童父母如何實(shí)現(xiàn)“情感在場(chǎng)”

“父母‘親自養(yǎng)育’有助于緩解留守兒童的心理健康問(wèn)題，若要最大化‘親自養(yǎng)育’的效用，要提高父母陪伴和‘在場(chǎng)’的質(zhì)量?！焙螌帍?qiáng)調(diào)，父母能否提供良好的社會(huì)性支持與工具性支持，是更為實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵的問(wèn)題。

留守兒童的父母往往無(wú)法常伴孩子身邊，在缺少“物理在場(chǎng)”的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“情感在場(chǎng)”？

網(wǎng)友@蔡妮說(shuō)：“我的孩子也是留守兒童，我們每天至少視頻一次，固定時(shí)間，我會(huì)提前把聊天話(huà)題、主要事項(xiàng)寫(xiě)在備忘錄里，讓視頻高效有趣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)?！?/p>

劉在花建議：“現(xiàn)在溝通方式比較多元，可以通過(guò)打電話(huà)或者微信視頻等，增加親子溝通的次數(shù)。父母要了解和掌握一些親子溝通的技巧，比如，多鼓勵(lì)和稱(chēng)贊、給孩子說(shuō)‘不’的權(quán)利、建立長(zhǎng)期的雙向溝通，提高溝通質(zhì)量。有時(shí)也可以采用書(shū)面語(yǔ)言溝通，比如給孩子寫(xiě)封信等，讓孩子盡情吐露。要更加專(zhuān)注于使孩子產(chǎn)生被關(guān)愛(ài)被接納的感受，激發(fā)孩子主動(dòng)與家長(zhǎng)分享情感和思想的愿望，不要在沒(méi)有深思熟慮的情況下‘封住’孩子的嘴，隨意否決孩子的發(fā)言權(quán)?！?/p>

網(wǎng)友觀點(diǎn)

@林間清暉：真心希望國(guó)家能多為學(xué)校培養(yǎng)心理咨詢(xún)師，我們老師都很關(guān)心孩子的心理健康，但是作為非專(zhuān)業(yè)人員，我們的疏導(dǎo)是不專(zhuān)業(yè)的。

@四月十月：應(yīng)該完善外來(lái)務(wù)工人員子女的義務(wù)教育幫扶制度，盡量幫助他們?cè)诟改腹ぷ鞯牡胤骄徒邮芙逃?/p>