【光明時(shí)評(píng)】 

博士培養(yǎng)與發(fā)表論文的關(guān)系再度引發(fā)關(guān)注。

近日，上海交通大學(xué)研究生院發(fā)布新版博士學(xué)位授予規(guī)定，發(fā)表學(xué)術(shù)論文已不再被列為申請博士學(xué)位的硬性指標(biāo)。今年9月，貴州大學(xué)提出在研究生培養(yǎng)中，以“創(chuàng)新性成果”替代原本對于發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性要求。

其實(shí)，高校取消博士在學(xué)期間必須發(fā)表學(xué)術(shù)論文的“硬性畢業(yè)指標(biāo)”，近年來已成風(fēng)氣。比如清華大學(xué)在2019年就已經(jīng)修訂博士生培養(yǎng)規(guī)則，提出“由各學(xué)科制定學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果要求，不再設(shè)立學(xué)校層面的統(tǒng)一要求，尊重學(xué)科特點(diǎn)和差異”“不再以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)，激勵(lì)博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究”。此后，許多高校相繼通過了博士生科研發(fā)表論文的新規(guī)，總體方向都是廢除硬性的論文數(shù)量要求，強(qiáng)調(diào)多元、創(chuàng)新等價(jià)值理念。無疑，這些舉措，都是扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾的具體體現(xiàn)。

也有人擔(dān)心，取消論文發(fā)表硬性要求，會(huì)不會(huì)對博士培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，因?yàn)槟壳爱吘箤W(xué)術(shù)型博士還是較多，博士培養(yǎng)投入較大，培養(yǎng)時(shí)間較長，其整體質(zhì)量關(guān)系到國家的科研、學(xué)術(shù)和思想水平，如果在博士培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出點(diǎn)問題，影響將是巨大的。這種擔(dān)心也可以說不無道理。但是克服“五唯”，并不是要取消分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文和帽子，而是要科學(xué)、合理、綜合、正向、有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的作用，用更好的評(píng)價(jià)體系提升博士教育質(zhì)量。

其中，就取消博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的硬杠杠來說，高校不唯論文，博士培養(yǎng)不唯論文，不是說不要論文了，而是說要突出質(zhì)量，突出對于博士培養(yǎng)的學(xué)術(shù)相關(guān)性，破除唯論文數(shù)量論，破除為數(shù)量而淺嘗輒止的功利主義，回到博士培養(yǎng)是精深學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)博雅人才、“國之大者”之情懷的正道上來。

博士培養(yǎng)不唯論文，更不是說不寫論文了，而是要聚焦到學(xué)位論文上來，要把主要的寫作和思考，圍繞和服務(wù)于把學(xué)位論文寫好。博士生要立志于“打一口深井”，這“一口深井”，首先就應(yīng)該是有創(chuàng)新、有創(chuàng)見、有深度的學(xué)位論文。只有挖掘出這樣的“一口深井”，挖掘者才能真正提升并承載、呈現(xiàn)自己的原創(chuàng)思考能力、獨(dú)立科研能力、知識(shí)匯通能力和學(xué)術(shù)規(guī)范習(xí)慣，這也是為什么世界各地都普遍用博士學(xué)位論文來評(píng)價(jià)博士真正學(xué)力的原因。事實(shí)上，這樣“一口深井”，往往是后續(xù)研究生涯的源頭活水，類似的案例世界教育史上不勝枚舉。

所以說，博士培養(yǎng)不唯論文，是對博士培養(yǎng)的返璞歸真，是對教育評(píng)價(jià)的撥亂反正，對于博士生本人和博士培養(yǎng)來說，不是要求降低了，而是提高了。這樣也可以把博士培養(yǎng)的評(píng)價(jià)權(quán)，真正交還教育者和同行專家，而不僅僅是期刊編輯。高校也可以由此加強(qiáng)立德樹人任務(wù)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，把博士培養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革融合起來，提升國家的創(chuàng)新、學(xué)術(shù)和思想水平。

（作者：肖羅，系教育研究者）