習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”整體推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，必須抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個牛鼻子，才能實(shí)現(xiàn)新時代思政課改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

建設(shè)質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，提質(zhì)增量是基礎(chǔ)

整體推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化，應(yīng)該按照政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的總體要求，不斷增加數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高教師的政治素質(zhì)。思想性、政治性是思政課的基本屬性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念是課程的首要任務(wù)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須以思想建設(shè)為中心，不斷提高教師的政治素質(zhì)，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果。

增加教師數(shù)量、優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)。高校要嚴(yán)格按照師生比不低于1︰350的比例核定思政課教師崗位，并盡快做大思政課教師隊(duì)伍。中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神，配齊專職教師。與此同時，必須逐步優(yōu)化各學(xué)段思政課教師的職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)科、專兼職結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)各學(xué)段思政課教學(xué)以及整體推進(jìn)大中小思政課一體化的需要。

將一體化建設(shè)舉措落到實(shí)處，提升育德意識和能力是關(guān)鍵

大中小思政課一體化建設(shè)，對思政課教師的育德意識和育德能力提出了更高要求。只有緊緊抓住這一“勝負(fù)手”，才能將一體化建設(shè)的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處。

要著力強(qiáng)化思政課教師的一體化意識。思政課必須貫徹黨的教育方針，為黨育人，為國育才。但是，人的成長、成熟、成才是一個漸進(jìn)的過程。這就要求我們既要整體規(guī)劃思政課的總目標(biāo)，還必須科學(xué)設(shè)定不同學(xué)段的階段性目標(biāo)，并將總目標(biāo)和階段性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，開展有針對性的教學(xué)。只關(guān)注總目標(biāo)，不重視思想政治教育的遞進(jìn)性、層次性和差異性，上下一般粗，前后一樣齊，教學(xué)沒有針對性，會影響教學(xué)實(shí)效性。反過來，中小學(xué)思政課教師不顧后，大學(xué)思政課教師不瞻前，大家各自為政，老死不相往來，忽視思想政治教育的整體性、連貫性，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。因此，必須強(qiáng)化思政課教師的一體化意識，才能在明確整體性、分清階段性基礎(chǔ)上有的放矢地開展教學(xué)。

不斷提高教師參與大中小思政課一體化建設(shè)的能力。首先是在本學(xué)段開展思政課教學(xué)的能力。思政課涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等學(xué)科，需要教師將政治性和學(xué)理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一起來，要求教師不僅有淵博的科學(xué)知識、深厚的理論功底，而且還有根據(jù)學(xué)生實(shí)際有效開展教學(xué)的能力。其次是繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在思政課一體化建設(shè)中，不僅需要教師精于本學(xué)段，而且還能通達(dá)相鄰學(xué)段甚至各學(xué)段的思政課教學(xué)，要求教師具有寬廣的知識視野、國際視野和歷史視野，具備與其他學(xué)段教師開展教學(xué)科研交流的底氣和實(shí)力。再次是交往能力。開展思政課一體化建設(shè)，對教師的交往能力也提出了更要的要求。因此，必須不斷提高教師的人際交往能力，使教師不僅善于與本學(xué)段教師交流，而且樂于與其他學(xué)段教師交流，并在交流中培養(yǎng)感情、增進(jìn)友誼，構(gòu)建相互配合、齊心協(xié)力引導(dǎo)青少年學(xué)生健康成長的共同價值認(rèn)同。

激勵教師積極參與一體化建設(shè)，體制機(jī)制是保障

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。開展大中小思政課一體化建設(shè)，必須以教師為中心，努力構(gòu)建激勵教師積極參與一體化建設(shè)的體制機(jī)制。

搭建一體化的教研平臺。探索建立由大中小各學(xué)段思政課教師共同組成的、不同層級的理論研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、集體備課中心，將分散在各學(xué)段的思政課教師聚集起來，圍繞思政課一體化建設(shè)開展集體攻關(guān)，共同探討教學(xué)中存在的普遍問題和特殊困難。探索建立思政課一體化培訓(xùn)基地，制訂培訓(xùn)方案，分階段、分層次開展教師培訓(xùn)，并使這種培訓(xùn)制度化、常態(tài)化。探索建設(shè)一批體現(xiàn)一體化的示范學(xué)校、形成一批優(yōu)質(zhì)示范課程，以此帶動相鄰學(xué)校、相近課程、相關(guān)教師共同發(fā)展。

激勵教師將主要精力集中在教學(xué)上、投入到有利于學(xué)生成長的工作中。重點(diǎn)是改革教師評價機(jī)制，破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子等不良傾向，突出教書育人效果在職務(wù)評聘中的核心地位，激勵教師將主要精力集中在教學(xué)上、投入到有利于學(xué)生成長的工作中。另外，還要把思政課教師作為黨政干部隊(duì)伍的重要來源，為思政課教師職業(yè)發(fā)展提供空間和平臺。

為教師參與一體化建設(shè)提供必要物質(zhì)保障。作為一項(xiàng)利國利民的重要工程，思政課一體化建設(shè)需要有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要求我們?yōu)榻處煼e極參與提供基本的物質(zhì)保障。其中最為關(guān)鍵的是各級政府、各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹中央相關(guān)文件精神，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師參與一體化建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

（作者：何益忠、凌紅梅，均系上海市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心華東政法大學(xué)研究基地研究員）