10年前，作為一名幼兒園實(shí)習(xí)教師，我曾因一個(gè)月內(nèi)獲贈(zèng)5塊生日蛋糕而感慨不已，如今依然記得當(dāng)時(shí)班級(jí)約定俗成的文化：每當(dāng)有幼兒過(guò)生日，家長(zhǎng)便會(huì)買(mǎi)一個(gè)大蛋糕，分享給全班幼兒，過(guò)生日的幼兒也會(huì)收到同伴的禮物。

時(shí)至今日，獲贈(zèng)蛋糕的人，儼然要變成贈(zèng)送蛋糕的人，兒子入園才兩周，就已收到3份生日禮物。兼有“母親”和“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生”雙重身份的我，在冥思苦想自家孩子生日會(huì)如何舉辦的同時(shí)，不禁思考：幼兒園生日會(huì)的價(jià)值怎樣判斷？當(dāng)下生日會(huì)熱的背后存在哪些值得反思的問(wèn)題？幼兒教師又應(yīng)如何充分挖掘生日會(huì)的價(jià)值？

時(shí)下，判斷一個(gè)活動(dòng)是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)是兒童發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，幼兒的一日生活豐富多彩，但并不是每個(gè)事件都足以成為集體教育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源，只有那些源于幼兒生活、能夠滿足其興趣和需要，同時(shí)使其感受到挑戰(zhàn)，且通過(guò)努力后能夠獲得新經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，才應(yīng)成為集體教育活動(dòng)的來(lái)源，并值得教師花心思策劃，否則就是資源浪費(fèi)。按照這樣的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，“生日”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是重要的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠聯(lián)結(jié)幼兒生活的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，是每個(gè)幼兒期待和感興趣的事。如果利用得當(dāng)，生日的意義和價(jià)值會(huì)在幼兒內(nèi)心深處生根發(fā)芽；反之，非但不能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，還會(huì)為幼兒、家長(zhǎng)和教師帶來(lái)困擾與負(fù)擔(dān)。

從幼兒角度來(lái)看，由于目前大多數(shù)幼兒園生日會(huì)的形式單一，托班、小班的幼兒基本不記得生日會(huì)為誰(shuí)而辦，只對(duì)收禮物、吃蛋糕念念不忘。中、大班的幼兒雖然已經(jīng)能夠很清楚地表達(dá)祝福，喜歡參加同伴的生日會(huì)，但整個(gè)過(guò)程中反應(yīng)十分平靜，仿佛在參加策劃好的表演，只在吃蛋糕和贈(zèng)送禮物環(huán)節(jié)真情在線。久而久之，幼兒頭腦中便會(huì)形成一個(gè)概念：過(guò)生日就是吃蛋糕、送禮物。這并不值得提倡。

從家長(zhǎng)角度來(lái)看，大多數(shù)人是樂(lè)于付出而又渴望被告知如何辦生日會(huì)的。很少有家長(zhǎng)會(huì)抱怨辦生日會(huì)費(fèi)錢(qián)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，多數(shù)家長(zhǎng)的困惑在于如何將自己孩子的生日會(huì)辦出花樣，尤其是生日月份靠后的家長(zhǎng)。除此之外，家長(zhǎng)也擔(dān)心生日會(huì)帶來(lái)的健康隱患，以吃蛋糕為例，假設(shè)一個(gè)班有30個(gè)幼兒，每人每年要吃30塊蛋糕，更別說(shuō)有些家長(zhǎng)還會(huì)選一些不適宜幼兒的食品作為禮物。

從教師角度來(lái)看，除了與家長(zhǎng)具有同樣的目標(biāo)——生日過(guò)得高興、難忘之外，還希望從中生發(fā)一些教育活動(dòng)，目前被教師提及最多的是通過(guò)舉辦和參加生日會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)分享。但問(wèn)題在于，在蛋糕足夠、禮物充足的時(shí)候，分享并不是困難和挑戰(zhàn)，幼兒沒(méi)必要將N份同樣的禮物留在手里，也不會(huì)吝嗇對(duì)同伴說(shuō)生日快樂(lè)。那么，學(xué)會(huì)分享的教育目標(biāo)便徒有其表了。

由此看來(lái)，如何明確方向，有效整合相關(guān)教育資源，設(shè)計(jì)別出心裁而富有意義的生日會(huì)，無(wú)疑是當(dāng)下幼兒教師普遍面臨、亟待解決的問(wèn)題。

首先，應(yīng)理解“分享”與“禮物”的含義。幼兒分享的意識(shí)和行為不能通過(guò)一次活動(dòng)被塑造，也不可能被外部力量來(lái)強(qiáng)加。分享禮物并不是關(guān)鍵，分享時(shí)的快樂(lè)心情才是重點(diǎn)。幼兒愿意與人分享并感到快樂(lè)，是因?yàn)榉窒砟転樗撕妥约簬?lái)幸福，而非犧牲個(gè)人快樂(lè)去滿足別人，抑或?yàn)榱说玫絼e人的分享要將自己心愛(ài)的東西與他人共享。關(guān)于禮物，兒童有100種表達(dá)祝福的方式，可以說(shuō)一句話，唱一首歌，畫(huà)一幅畫(huà)，送一個(gè)心愛(ài)的玩具，或講一個(gè)小故事。禮物背后的心意最珍貴，完全沒(méi)有必要購(gòu)置統(tǒng)一的禮物。

其次，應(yīng)避免為追求結(jié)果而包辦代替的行為。生日會(huì)的主角是幼兒，決非成人。只要幼兒忙的事能夠促使他們動(dòng)腦筋、克服困難、反思自身行為，讓他們有機(jī)會(huì)去交流和表達(dá)，這個(gè)活動(dòng)就是成功的。如果生日會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)是成人忙里忙外，幼兒被指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，或冷眼旁觀，生日會(huì)即使再隆重，也毫無(wú)價(jià)值。例如，某幼兒園的生日會(huì)，教師花了一周時(shí)間布置場(chǎng)地。每名幼兒排著隊(duì)站在過(guò)生日的孩子面前送祝福、送禮物。家長(zhǎng)制作視頻、發(fā)言稿，并在發(fā)言時(shí)被自己感動(dòng)得痛哭流涕。旁邊的孩子卻不解地問(wèn)：“媽媽，我過(guò)生日你哭什么？應(yīng)該高興呀！”

再其次，應(yīng)從兒童中來(lái)，落實(shí)到活動(dòng)中去。時(shí)間上，既然是集體生日會(huì)，每學(xué)期最多一兩次，頻繁舉辦只會(huì)讓幼兒不以為然。形式上，不應(yīng)局限于走流程式的吃蛋糕、送禮物。內(nèi)容上，可把生日作為主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，整合各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)慶祝活動(dòng)。例如，啟發(fā)小、中班幼兒以生日的不同月份、日期等數(shù)字元素為線索，探索自己和同伴生日之間的關(guān)系，進(jìn)行分類、排序等游戲；中、大班的教師和家長(zhǎng)平時(shí)支持幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式（圖像、文字、聲音、藝術(shù)作品）記錄生活，在生日會(huì)上訴說(shuō)個(gè)人的成長(zhǎng)故事；鼓勵(lì)大班幼兒合作策劃各種形式的生日會(huì)。此外，還可以與母親節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、“我長(zhǎng)大了”等幼兒園已有主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中，成人應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)自我、他人和重要事件的體驗(yàn)。

幼兒教育之于兒童，不僅擔(dān)負(fù)著傳輸知識(shí)、培養(yǎng)能力的重任，而且有滋養(yǎng)心靈、浸潤(rùn)靈魂之功效。倘若成人的一番努力，能夠讓幼兒感受到生日的價(jià)值在于紀(jì)念出生、分享喜悅、反思生活，那對(duì)其未來(lái)的發(fā)展會(huì)大有裨益。

馬潔然（作者系南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)博士生）