班里有班長組長隊長，還有花長水長燈長，作為班主任，她巧設(shè)特色崗位，讓學(xué)生學(xué)會自我管理；闖關(guān)、尋寶、開寶箱，作為一名語文教師，她的課堂多彩有趣，讓孩子在游戲中學(xué)，在學(xué)中玩；而作為一位媽媽，她考取了國家三級心理咨詢師證書，希望能像了解自家孩子一樣了解班里更多的孩子，從而因材施教，更準(zhǔn)確地釋放溫暖。

她是合肥師范學(xué)院附屬實驗小學(xué)馬會琴老師，是合肥市骨干教師，合肥經(jīng)開區(qū)首屆名班主任，合肥經(jīng)開區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，所帶班級曾榮獲“合肥市先進(jìn)班集體”稱號。

巧設(shè)特色崗位 激發(fā)自主意識

2002年，馬會琴正式走上教師崗位，并擔(dān)任班主任。那個時候的她，更像“一個大管家、一名消防隊員”，每天要處理很多細(xì)碎的事情?，F(xiàn)在回憶起那個時候的狀態(tài)，她用了三個成語，“兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意”。

后來，她通過不斷自我學(xué)習(xí)以及與同行交流，開始思考：如何激活學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生逐步學(xué)會自我約束、自我管理，并逐步調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，從而促進(jìn)自主發(fā)展？經(jīng)過多年的不斷探索、嘗試與總結(jié)，馬會琴終于形成了一套行之有效的方法論。

針對低段的孩子，她通過一以貫之的“好習(xí)慣之星評比”活動，培養(yǎng)學(xué)生由他律到自律的意識。這一活動涉及孩子們在校生活、學(xué)習(xí)的方方面面，每天根據(jù)表現(xiàn)給學(xué)生賦分。每周再匯總，根據(jù)積分發(fā)星卡，最后學(xué)生可以拿著星卡到學(xué)校的“燕子超市”兌換相應(yīng)的實物獎品，“孩子們對獲得積分都非常感興趣，為了積分，也愿意約束自己的行為了”。

此外，針對班級管理中的事務(wù)，馬會琴創(chuàng)新設(shè)置了許多崗位，既有常規(guī)的班長組長等，也有花長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、路隊長、窗長等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、班班通管理員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員、早讀領(lǐng)讀員等。這“八長八員”中的每一個崗位，都由兩人或多人輪流擔(dān)任，最終形成“人人有事做，事事有人做”的班級管理生態(tài)，每個學(xué)生都有鍛煉、展示的機會，都能體驗為集體為同學(xué)服務(wù)的快樂與責(zé)任，從而促進(jìn)自己不斷地自我成長。

課堂寓教于樂 注重勞動實踐

“活潑有趣”，是學(xué)生對馬老師語文課堂一致的評價。她現(xiàn)在帶三年級，針對低年級學(xué)生的授課方式，馬會琴認(rèn)為，可以通過游戲的方式，營造輕松的氛圍，提升學(xué)生課堂參與度，讓書本知識不再枯燥，讓語文課堂更加高效。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時，她便將教學(xué)設(shè)置成了一個探秘海底世界的闖關(guān)游戲?！耙氆@得去海底的船票，就要通過‘字、詞、句’這三關(guān)”，據(jù)馬老師介紹，當(dāng)學(xué)生看到刻在貝殼上的字，飄在水母上的“詞”，都很感興趣。過程中，再通過海底小視頻配合課程教學(xué)，最終學(xué)會“總分總”這一寫作方式，并學(xué)會使用排比、夸張等寫作手法，就意味著可以開啟終極大寶箱。“寓教于樂”的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

除了語文課，馬會琴還執(zhí)教班級的勞動實踐課。據(jù)介紹，多年來，該校依托合肥市級勞動教育工作室——彭正名師工作室探索體系化勞動課程。2021年，工作室編印《勞動實踐活動手冊》，將細(xì)化的勞動實踐課納入課表，馬會琴還參與編寫了校本教材。實踐中，她帶著學(xué)生去學(xué)校的“錦實勞動實踐基地”給蔬果搭支架，觀察植物生長；教室內(nèi)，她將語文中的作文與勞動實踐相結(jié)合，讓同學(xué)們以作文的形式記錄下自己第一次洗校服、第一次做菜的經(jīng)歷。同學(xué)們在作文中感悟“父母操勞的辛苦”，她也實時地抓住教育契機，對全班同學(xué)進(jìn)行感恩教育。

傾注愛與包容 讀懂孩子心理

2013年，已經(jīng)成為一名媽媽的馬會琴開始對自己有了更高的要求。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界。為了更好地讀懂孩子的心理，走進(jìn)他們的世界，這一年，馬會琴考取了國家三級心理咨詢師證書。在專業(yè)心理健康知識的加持下，她的班級班風(fēng)越來越好，不少曾經(jīng)“讓人頭疼”的學(xué)生也出現(xiàn)了較大的改觀。

她記得還是帶一年級的時候，開學(xué)那天，班里有位小女孩穿著一套印有鮮艷花色的睡衣來報到，留著短發(fā)，腳上穿著一雙塑料涼鞋，開口說的也是方言。馬老師默默地觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)狀態(tài)還算正常，就是與同學(xué)相處不算和諧。到了下學(xué)期的某一天，在一次與同學(xué)之間的小沖突中，她的情緒徹底爆發(fā)了。媽媽到了現(xiàn)場后，通過她對媽媽埋怨的語句，馬老師得知，原來這個小女孩小學(xué)前一直跟著奶奶在老家，但是媽媽卻把弟弟一直帶在身邊?！皼]有一起生活的親情鋪墊再加上家庭關(guān)系不和諧”，她媽媽對她也有很多不滿，經(jīng)常缺席小女孩班級的各類活動。

馬老師了解到這個情況后，短短時間內(nèi)就和媽媽接連溝通多次，讓媽媽眼里一定要有她，并在語言表達(dá)、相處方式上給了具體的指導(dǎo)。慢慢地，媽媽有了變化：以前總是“缺席”的媽媽，現(xiàn)在會主動跟老師溝通小孩的情況了；給小女孩留長了頭發(fā)，扎起了小辮子……不知不覺間，孩子也有了變化。體育節(jié)上，參與跳繩接龍?zhí)乃?，在怎么也跳不進(jìn)去的時候，主動找到馬老師，希望老師將自己調(diào)整為搖繩的隊員。馬會琴老師特別驚喜，在馬老師看來，她能鼓起勇氣來主動找自己已經(jīng)很不容易，而且還提出這樣一種很好的解決方式，既參與了比賽，又顧及到班級的榮譽感。馬老師在班級特別表揚了她的“大局觀”以及聰明的處理辦法。那一刻，馬老師還留意到開心爛漫的笑容在她稚嫩的小臉上蔓延開來。

育人育心，只有傾注滿滿的愛，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴。在馬會琴老師看來，育人過程中，學(xué)校、家庭、社會總有配合不到位的時候，無力感也會時時侵襲。但更多的時候，一路見證孩子們快樂成長，一步一步實現(xiàn)夢想，那才是一個教育人最幸福最有成就的時候。

劉雪 楊小龍 新安晚報 安徽網(wǎng) 大皖新聞記者 林麗萍