人物簡介：

孫金紅，縣教壇新星、青年骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教研工作者，市青年骨干教師、優(yōu)秀班主任。

孫金紅

孫金紅老師2001年9月參加工作，在20年的教育工作生涯中，他以良好的教育素質(zhì)和師德修養(yǎng)，以高度的責(zé)任心和強烈的事業(yè)心，獻(xiàn)身教壇，勤懇踏實、銳意創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)、從不言悔，用愛心和智慧澆鑄美麗的教育之路，用責(zé)任和忠誠在教育教學(xué)這塊園地里辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。

孫老師憑借出色的工作業(yè)績和創(chuàng)新的管理能力贏得了師生的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的信賴。除了九年級畢業(yè)班教學(xué)工作外，他還負(fù)責(zé)學(xué)校的行政管理工作。在管理中，他堅持“愛、嚴(yán)、細(xì)、實、導(dǎo)”的工作原則, 不斷探索，廣泛尋求管理途徑，在學(xué)生中率先推行“自我教育，自我管理”的教育管理模式，取得顯著成效，該管理模式也被上級教育部門認(rèn)可。出色的成績使他兩次受到縣政府嘉獎，榮獲“縣長獎” 。

一、創(chuàng)新教育，矢志教改

孫金紅老師參加工作時，適逢我省實施新教改。作為一名剛剛從教的年輕教師，他如饑似渴地汲取新課程的理念，不斷探索鉆研，孜孜不倦，執(zhí)著勤懇，他的課堂真正做到了充實而不忙亂，有序而不呆板，活潑而不散漫，自己教得省心，學(xué)生聽得盡興。他相信厚積才能博發(fā)，課堂上學(xué)生有問題舉手就問，有問必答，方法靈活。他喜歡這樣的課堂，雖然這樣的課堂更具有挑戰(zhàn)性，對于教師駕馭課堂的能力要求更高，對于教師的知識水平更是一個嚴(yán)峻的考驗，但是這樣的課堂也更利于學(xué)生成長，同時也能激發(fā)教師在課堂上隨機應(yīng)變解決問題的教育智慧。學(xué)生們有時會提出非常尖銳的問題，這樣就要求教師備課精細(xì)，考慮問題周全。他也很注重與同組其他教師進(jìn)行教學(xué)方面的交流，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗。他“用心”的工作實現(xiàn)了自我價值，2010年懷遠(yuǎn)縣初中物理優(yōu)質(zhì)課選拔賽中榮獲一等獎、蚌埠市第二屆初中物理優(yōu)質(zhì)課說課比賽榮獲二等獎， 2012全市優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲二等獎，2019年微課比賽榮獲省級一等獎。孫老師的教學(xué)贏得了學(xué)生的愛戴，家長的好評和學(xué)校的肯定。

二、開啟五心，澆鑄靈魂

作為班主任，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，知道他們心里想什么，讓他們真正感受到老師對他的關(guān)心和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。孫老師不“唯師獨尊”，不純粹要求學(xué)生“不能……”“不要……”，不單方面說教，用“我心”走進(jìn)“生心”，開啟“五心育人”的新思路：愛心是靈魂，細(xì)心是關(guān)鍵，耐心是根本，熱心是橋梁，信心是源泉。用心靈觸摸心靈，師生彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進(jìn)。他不僅給學(xué)生傳播知識，培養(yǎng)能力，更重要的是傳給學(xué)生真摯的情感和生命脈動。把自己的生命融于學(xué)生生活的每個階段和每一個角落，使之富有生機，充滿希望。農(nóng)村的很多留守兒童也在學(xué)校就讀，他對于學(xué)生體察入微：學(xué)生情緒波動了，找其談心；學(xué)生生病了，不忘探訪；學(xué)生成績下降了，細(xì)析緣由。學(xué)困生常常是朝秦暮楚，一進(jìn)二退，他用融冰化雪的熱心去碰撞出其內(nèi)心深處的火花，循序漸進(jìn)，耐心疏導(dǎo)，通過目標(biāo)激勵，興趣吸引，培養(yǎng)情操，調(diào)動積極因素，從而達(dá)到“千淘萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。 他關(guān)愛每一位學(xué)生，不讓一位學(xué)生掉隊。余同學(xué)來自農(nóng)村單親家庭，自卑心理強，且與家人隔閡較大，我行我素，調(diào)皮“暗搗”，經(jīng)常滋事。對于余同學(xué)，孫金紅老師不厭其煩地分析、引導(dǎo)：一方面做家長的工作，給孩子一個溫暖的家；一方面動員班里的同學(xué)主動約余同學(xué)玩，并安排活潑、幽默、責(zé)任心強的同學(xué)與之同桌。真誠的溝通，朋友般的友愛，感動了余同學(xué)。他的自信心樹立起來了，同父母的關(guān)系和諧了，精神也振奮了，自控力強了，學(xué)習(xí)拼搏了，最終以理想的成績考上了高中。

三、互敬互愛，譜寫真情

作為學(xué)校管理隊伍的一員，孫金紅老師處處對同事體貼入微。那是2006年的一天早上，孫老師跟往常一樣早早地來到學(xué)校，這是他工作的慣例，每天都在上課以前到班級走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，尋找并解決一切對學(xué)生不安全的因素。

當(dāng)他來到沈老師的班級時，發(fā)現(xiàn)沈老師身體不舒服，他就要替沈老師代班，但是沈老師漸漸地連講話也不清楚了。孫老師見狀扶起沈老師就向醫(yī)院趕，到了醫(yī)院沈老師已經(jīng)不能走路了，孫老師和同事帶著沈老師樓上樓下檢查，經(jīng)確診沈老師是腦出血，醫(yī)生說遲來幾分鐘病人就會大麻煩了。

超負(fù)荷的工作，使我們尊敬的崔蔭懷老師倒在了工作崗位上，在崔老師住院期間，孫金紅老師經(jīng)常抽時間去醫(yī)院探視。在崔老師的葬禮上，是孫老師帶著他班的學(xué)生為崔老師送的最后一程，又是孫老師在來年的清明節(jié)組織學(xué)生去山南的公墓為崔老師掃墓。

孫老師關(guān)心同事、幫助他人的事情舉不勝數(shù)，他用一件件小事表達(dá)了一位教師的博大胸懷和對同事的片片真情。

四、科研立身，沐浴陽光

教師應(yīng)在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在研究中提升自己。因此，孫金紅老師把科研學(xué)習(xí)作為自己成長進(jìn)步的基石，積極參與教育教學(xué)研究，參與了多個省級、國家級課題的研究。孫老師主持的中國教育學(xué)會科研規(guī)劃重點課題《校園文明禮儀教育實驗研究》子課題《關(guān)于未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》于2017年順利結(jié)題，并獲得課題組專家的一致贊賞；2012年12月《愛心書寫人生，奉獻(xiàn)點亮青春》榮獲全省中小學(xué)優(yōu)秀德育實踐案例評選三等獎；論文《開展物理制作與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力的研究》在“第二屆全國中學(xué)理科實驗教學(xué)及小學(xué)科學(xué)研究優(yōu)秀論文”評選活動中榮獲國家級三等獎； 2017年論文《物理學(xué)的德育教育功能淺談》發(fā)表在《教育校長參考》7月版（刊號CN14—1331/G4），論文《全面教育:讓學(xué)生綻放精彩》發(fā)表《教育家》8月版,（刊號CN10—1372/G4）。短短幾年的探索研究，使孫老師嘗到了科研的甜頭，沐浴到了科研的陽光，體驗到了成功的喜悅，也順利榮獲縣優(yōu)秀教研工作者。相信不久的將來，他定能以科研立身，向一名科研型教師邁進(jìn)。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”孫金紅老師以他高貴的靈魂、高尚的人格贏得了師生的尊重與愛戴。在教育這片熱土上，他用“心”去贏得“心”，闖出了一條極具特色的教書育人之路。