摘 要: 本文以“探尋合肥三國新城歷史足跡”為案例，探討綜合實踐活動生成性課程資源的開發(fā)，提出依托本地特色資源開發(fā)生成性教學資源方法、步驟。

關(guān)鍵詞: 綜合實踐活動；生成性課程；資源開發(fā) 

綜合實踐活動是青少年教育的重要內(nèi)容，活動課程走出了課本、走出了教室、走出了傳統(tǒng)的知識傳授方式，生成性是綜合實踐活動課程的特性之一，在活動中應(yīng)注重把學生及教師興趣、愛好、特長、經(jīng)驗、智慧、情感等生成性課程資源納入其中，使師生的生命力在活動中得以充分發(fā)揮。本文結(jié)合本地特色資源生成綜合實踐活動課程資源方面進行了一些探索。 　 　

1.課程資源選擇及主題確定

課程資源主要是指有利于課程目標實現(xiàn)的文化信息資料和物質(zhì)經(jīng)濟條件等，生成性資源的開發(fā)是指對具有潛在價值的課程資源進行加工利用，使之變成符合現(xiàn)實教學需求資源的過程，特色資源具有獨特性，是與別人不同的體現(xiàn)自身優(yōu)勢的資源。凡是具有本地本校特點的資源都可視為特色資源。特色資源的開發(fā)要因地制宜，特色資源的形成歷史悠久，其影響深遠而厚重，開發(fā)的教育價值就更高，在課程設(shè)計時，優(yōu)先選取具有較大育人價值的、學生感興趣的、客觀條件允許的課程資源進行開發(fā)。 

本課程依據(jù)2017年9月教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》推薦主題“考察探究活動——家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化研究”主題，自主開發(fā)適合七八年級學生實踐體驗的考察探究類課程——探尋合肥三國新城歷史足跡。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出要將實踐活動課程與專題教育相結(jié)合，收集家鄉(xiāng)歷史文化典故、著名歷史建筑、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學生通過體驗感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標。合肥三國新城遺址位于合肥市廬陽區(qū)三十崗鄉(xiāng)，距離合肥市廬陽區(qū)青少年校外活動中心僅僅兩公里，開展地方歷史文化、人物類主題活動可謂得天獨厚?；顒又行慕柚?shù)貧v史遺跡，結(jié)合學生的身心特點，開展研究性學習，通過參觀、探究、活動，討論等，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。

選擇歷史類探究活動主題，是因為學生對合肥三國時期歷史及其人物等從不同渠道有初步了解，如電影、電視劇、小說、人物故事等，對三國故事、人物充滿好奇、有強烈的探知欲望，教師應(yīng)及時捕捉到這一契機，予以關(guān)注，放大使其成為寶貴的教學資源。所以三國歷史類主題探究活動，教師需考慮時間、精力、場地、人員、條件以及學生自身情況，設(shè)計出一套適合歷史探究類活動主題活動行之有效的教學方法，以便探究活動順利有效開展，取得預(yù)期的效果。

2.活動目標

生成性課程的開發(fā)改變預(yù)設(shè)課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能不僅僅要獲得和養(yǎng)成,更要注重過程的體驗,追求在活動過程中建構(gòu)學生的知識體系。教師在引導學生的學習上,除了課程標準提出的自主、合作以外,還應(yīng)該運用多種方式組織教學,如以問題為紐帶的學習、情境化學習、過程體驗性學習、綜合活動性學習、實踐應(yīng)用性學習、建構(gòu)性學習、反思性學習等。這些方式不僅使知識目標全面、有效地達成,還可以促使過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn),是一種全方位的生成，本綜合實踐活動擬實現(xiàn)以下目標。

2.1通過考察三國遺址遺跡，進一步了解歷史真相，激發(fā)學生探究學習的濃厚興趣。（認知目標）

2.2通過實地參觀三國新城遺址每個景點，了解歷史淵源，培養(yǎng)學生探究能力；通過對這些人物的生平事跡、歷史貢獻，評價、感受、品味和交流，提升學生的綜合分析能力。（能力目標）

2.3通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)有關(guān)歷史的學習，增強學生傳承文化的歷史責任感，增進建設(shè)家鄉(xiāng)和愛祖國的使命感、自豪感。（價值觀目標）

3.活動過程 

3.1活動準備

正確把握預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，生成性教學也是有目標、有計劃的活動,追求教學的動態(tài)生成,并不是不要預(yù)設(shè)，生成性與預(yù)設(shè)性是同一事物的兩個不同方面,預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ),生成是預(yù)設(shè)的更高境界,它也會隨著預(yù)設(shè)的關(guān)注而更加精彩。在教學實際活動中,需要教師在圍繞教學目標精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,依循學生的認知曲線、思維張弛及情感波瀾,以靈動的教育機智隨時調(diào)整教學進程和教學策略,引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題,通過思考解決問題,從而培養(yǎng)學生各種能力的目的,讓課堂教學充盈生命成長的人文韻味，在生成性綜合實踐活動，教學雙方面應(yīng)進行充分準備，本活動開展前做了大量前期準備工作。

1）教師詳細了解三國時期歷史事件、人物和典故，收集三國遺址公園的相關(guān)資料。

2）教師事先考察三國遺址公園，確定考察研究課題，設(shè)計考查內(nèi)容，設(shè)計參觀路線及其組織形式。

3）事先讓學生，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑，初步了解合肥三國時期歷史及其新城的由來。

4）學生可準備手機、平板電腦等電子產(chǎn)品，以便查找資料。(三國新城遺址公園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋)

5）教師事先準備好任務(wù)卡，每張卡片背面有印景點的分布圖、參觀路線、教師的聯(lián)系方式。

6）擴音器一部。

7）電影《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》、《歷史的天空》錄音。

3.2教學設(shè)計

3.2.1導入課程，設(shè)置懸念

1）組織學生到安全地帶，在《守望淮揚》雕塑前集中，交代本次參觀探究活動的目的和主要內(nèi)容。

師：“今天，老師帶領(lǐng)大家來參觀1000多年前，三國時期的合肥新城，那同學不禁要問：三國時期的合肥舊城在哪？為何要在此建新城？這是誰的主意呢?馬上我們將穿越千年時光隧道，進入古老的三國新城，感受當時鼓角爭鳴、烽煙四起、刀光劍影的戰(zhàn)場，來探究魏國為什么要在三十里外修建新城?”

2）在《公園總導覽圖》前，簡要介紹三國遺址公園的主要景點及其參觀探究路線，合肥三國新城遺址公園大門→遺址時光隧道→新城戍守廣場→三國文化廣場→練兵指揮臺→車道遺址→屯兵營遺址→金湯虎臺、→滿寵草堂→三國文物陳列館→征東門→跑馬場（草地）等景點。

3.2.2探究活動，啟迪智慧

1）將學生分成六人一組，讓學生推選出組長，由組長分配組員任務(wù)。強調(diào)安全注意事項，告知帶隊教師的聯(lián)系方式，鼓勵學生團結(jié)協(xié)作，互幫互助。

2）各小組自主確立探究內(nèi)容。

師：“馬上每一組分到一張卡片，一面印有參觀路線，另一面印有將要探究的內(nèi)容，每組自選一個內(nèi)容重點探究，還可以自行選擇探究其他內(nèi)容，等活動結(jié)束后，比一比，哪組探索到任務(wù)單未列出的內(nèi)容最多，看一看，哪組團結(jié)協(xié)作最棒。”

任務(wù)單內(nèi)容：

①　三國是指哪三國?是哪年形成的?分布的地理位置？三國皇帝分別是誰？

②　魏國為什么要建新城？合肥舊城在哪？是哪一年修建的？誰提出的？發(fā)揮了什么作用？

③　三國時期吳魏在合肥發(fā)生了哪些著名的戰(zhàn)役？

④　交戰(zhàn)時用了哪些兵器？

⑤　在三國遺址公園里發(fā)現(xiàn)哪些典故？

⑥　五子良將、八虎騎指的是哪些人？

(八虎騎：曹真、曹休、夏侯惇、曹仁、夏侯尚、曹純、曹洪、夏侯淵五子良將：征西車騎將軍張郃、前將軍張遼、右將軍徐晃、左將軍于禁、右將軍樂進)

⑦　你知道哪些三國時期的著名詩篇？

3）教師帶領(lǐng)學生參觀三國新城遺址，邊走邊介紹景點歷史概況，然后讓學生按組分散自主探究、討論、記錄，每個景點學生探究十分鐘（面積大、內(nèi)容多的地方可適當延長時間），可觀察、記錄、拍攝資料等。

3.2.3討論活動，人文熏陶

1）組織學生到安全空曠的草地上圍坐，進行討論，讓歷史人物鮮活起來，讓歷史事件呈現(xiàn)出來。

①　先請小組代表介紹本組重點探究的內(nèi)容，要求具體詳實，本組其他同學可作補充。（通過師生對話、生生對話、師生同歷史人物對話，使探究活動真正的“動”起來，教師可作補充和修正）

②　請學生談?wù)勌骄繒r新發(fā)現(xiàn)和感受。（鼓勵學生積極參與討論，各抒己見，注意傾聽，教師在學生眾多問題中提煉總結(jié)，及時轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，科學合理的引導學生，讓探究活動體現(xiàn)“動態(tài)生成”的效應(yīng)，使活動“活”起來）

③　請學生說說三國時期合肥的其它歷史事件、典故及其著名人物。（教師鼓勵所有學生積極參與，讓每個學生都有收獲，關(guān)注學生的個體差異，用動態(tài)生成的觀念，讓探究活動煥發(fā)出生命的活力）

④　交流評價，評選出合作成功的小組為最佳團隊，評選出探究活動表現(xiàn)積極者為最佳探究員，予以獎勵。

2）延伸活動

師：“今天我們只探討了三國歷史的冰山一角，希望同學們今后經(jīng)常去參觀合肥三國歷史相關(guān)景點，如：逍遙津、教弩臺、斛兵塘、三國歷史文化館等，認真閱讀羅貫中《三國演義》，全面了解感受更多的三國歷史和偉大歷史人物的優(yōu)秀品格，學習劉備的仁義善良、曹操的大智大略、關(guān)羽的忠肝義膽、諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已……..，建議同學們把今天的所見、所聞、所感，寫一篇實踐心得體會，進一步熟悉和理解這段歷史?！?/p>

欣賞電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》、《歷史的天空》，再次感受英雄之氣在中國大地馳騁縱橫，以達到人文熏陶的育人功能。

結(jié)語:本次綜合實踐活動是對生成性課程資源開發(fā)的一次有益嘗試，通過對本地特色資源的開發(fā)利用，通過生成性教學資源的有效利用，利用師生互動，生生互動，生本互動，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)生命的色彩， 彰顯生成性課程的魅力,讓學生在知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用過程中,在問題的分析探索過程中,通過師生對話、獨立思考、自主探究、合作交流等活動,自主完成學習過程,優(yōu)化學習效果。

（郭玲玲   安徽省合肥市廬陽區(qū)青少年校外活動中心)