前言

做一個因品德、知識和才能而受聘，全身心投入事業(yè)，并深受學(xué)生愛戴的人；一個能夠完成多項任務(wù)、振奮任務(wù)的人；一個賦予創(chuàng)新精神的人；一個隨時都能在經(jīng)驗和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人；一個從人品和才干都受到尊敬的人，是我們這個時代教師的價值取向。  ------- 皖智教育

■．教師身份定位

身份定位是一個通識性概念：但凡剛走向工作崗位的人，或調(diào)換工作和生活環(huán)境的人，都會有一個身份定位或重新定位的心理認同過程。而民辦教師的身份定位，在了解了教師的職業(yè)特征后，再談民辦教師的定位問題，相信在座的會覺得更加自然些。

教師職業(yè)是一種以有生命的人為對象，以持有知識技能進行專門化處理的活動，從而解決人生和社會問題，傳承人類文明知識，推動社會進步的職業(yè)。它具備了以下專業(yè)化的特征：

⑴為公眾服務(wù)，成為可終身投入的事業(yè)。

⑵具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識和技能。

⑶能夠投入大量的精力進行研究，并將理論應(yīng)用于實踐。

⑷需要足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間

⑸對服務(wù)對象負責(zé)，注重服務(wù)質(zhì)量，即講究方法、技巧、情感。

顯然，教師的專業(yè)特征描述了當今教育的事業(yè)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。教師職業(yè)成為一種專業(yè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的自然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別，現(xiàn)代教育是一種具有科學(xué)性、藝術(shù)性、發(fā)展性的事業(yè)。

現(xiàn)代教育所要傳授的知識與技能空前擴展，教育科學(xué)、心理學(xué)、以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的發(fā)展為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了必要的可能。與此同時，社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率提出越來越高的要求。顯然，人類文明發(fā)展形勢決定了教師職業(yè)的特征：教師職業(yè)是一種必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，不斷提升的職業(yè)。

下面以我個人就職民辦教師的點滴體會和大家一起談?wù)劽褶k教師的定位問題。

一、認真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，熟悉民辦學(xué)校的規(guī)章制度，盡快適應(yīng)民辦學(xué)校的管理模式。

① 民辦或私立學(xué)?！跋抵赋龂覚C關(guān)和國有企業(yè)組織以外的各種社會組織以及公民個人，自籌資金，依照教育法規(guī)設(shè)立的實施學(xué)歷教育的教育機構(gòu)”。（1993年國家教委《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》第二條規(guī)定）因此，我們可以認為公辦、民辦學(xué)校都是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，民辦學(xué)校是國立公辦學(xué)校的補充，而私立學(xué)校又是其中最典型的一類。在中國教育界占有不容忽視的比例。

②“ 私立學(xué)校與公立學(xué)校的區(qū)別主要在舉辦主體與經(jīng)費來源兩方面”，正是這兩個方面的不同，決定了這兩類教育機構(gòu)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部組織機構(gòu)及其與政府的關(guān)系等多方面的差異性。現(xiàn)代的市場經(jīng)濟決定了這種差異性的合法性。

③ 就學(xué)校組織機構(gòu)而言，“私立學(xué)校的舉辦者是政府之外的私人或社會組織，他們可以為實現(xiàn)特定目標或教育理念，通過籌集和利用教育資源辦校，并通過自己所制定的學(xué)校章程自主經(jīng)營，管理學(xué)校事務(wù)，獨立開展教育活動，從而以其自主靈活的特點滿足社會的需求”。我國《教育法》第30條規(guī)定：民辦“學(xué)校及其他教育機構(gòu)的舉辦者按照國家有關(guān)規(guī)定，確定其所舉辦的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理體制”。因此，對私立學(xué)校而言，除董事是由學(xué)校創(chuàng)辦者通過章程選任外，校長、教師及其他工作人員均是由學(xué)校自主地聘任、管理。教育行政部門并非是私立學(xué)校的主管機關(guān)，它只能以教育主管者的身份對私立學(xué)校依法進行檢查和監(jiān)督，而“不能以所有者或舉辦者的身份介入私立學(xué)校的經(jīng)營管理活動，這一點與公立學(xué)校有明顯不同”。

④ 將私立學(xué)校限定為公益性組織并非是限制私立學(xué)校的發(fā)展?！?lt;中華人民共和國教育法>釋義》》指出：“劃分以盈利為目的辦學(xué)的標準，不在于學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)是否有收入，也不在于是否高收費，而在于是否將辦學(xué)和其他經(jīng)營活動獲得的收入依法用于學(xué)校或其他教育機構(gòu)自身的建設(shè)和發(fā)展”。也就是說，學(xué)校不以盈利為目的或?qū)W校的非營利性，并不排斥學(xué)?？梢詮钠涮峁┑慕逃?wù)或相關(guān)服務(wù)中收取合理費用，這是私立學(xué)校繼續(xù)維持并擴展服務(wù)的必不可少的資金，是完成其教育目的的必要手段或途徑。

經(jīng)過法規(guī)學(xué)習(xí)，我想在座的各位對學(xué)校所有制、學(xué)校的組織機構(gòu)以及學(xué)校的管理體制有了新的認識：民辦學(xué)校是國立公辦學(xué)校的補充，民辦教育是社會主義教育事業(yè)的一部分，在中國占有不容忽視的比例。而民辦教師又是我國教育教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的新生力量！尤其是和民教創(chuàng)業(yè)人的接觸不斷增多，目睹到創(chuàng)辦者的艱辛，體會到創(chuàng)辦者在創(chuàng)建中所展示出來的才華，感受到創(chuàng)辦者對人生價值的執(zhí)著追求，你一定會被他們深深地觸動，你們將會渴望著與他們一道，為祖國的教育事業(yè)貢獻青春。

二、認真學(xué)習(xí)教育理論，刻苦鉆研教材教法，深入了解學(xué)生特點，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)皖智學(xué)生群體。

認定自己的教師角色后，接下來就是如何扮演好這個角色？這個角色扮演的過程可不是件容易的事，是我們一輩子要學(xué)好做好的事情！說說我個人的經(jīng)歷：我是一所省重點中學(xué)的退休教師，來到民辦中學(xué)首當其沖就是面臨著受教群體的變化。三十多年中，我一直在省重點中學(xué)執(zhí)教，接觸的學(xué)生起點高，學(xué)習(xí)能力強，對學(xué)習(xí)的期望值很高。家長對教師的職業(yè)操守、業(yè)務(wù)能力和知識水平也有一定的要求！尤其是2000年后，學(xué)校與中國科技大學(xué)簽訂教育協(xié)作關(guān)系，組建了實驗教學(xué)部，我又一直在理科實驗班執(zhí)教，并擔任奧賽主教練。實驗班的學(xué)生是通過入學(xué)考試選拔的，起點更高，對學(xué)習(xí)的期望更強。在這種背景下，本人在物理教學(xué)和奧賽培訓(xùn)中，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：“知識背景真實一點，分析推理深入一點，講解典例靈活一點，知識運用拓寬一點”（見四點教學(xué)法）。長期的精英教學(xué)中，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，在地方上享有較高威望。

然而，進入私立中學(xué)以后，我才知道“教有其法，卻無定法”這句話的真正含義。一周新課下來，就感覺到哪兒都不太對勁：首先是雙語教學(xué)顯得多余，其次板書要減少，語速要放慢，對學(xué)生的課堂回答不能要求過高，甚至物理課上要補充一些數(shù)學(xué)技能，練習(xí)冊上習(xí)題幾乎題題要講，……。真正感覺到人與人之間的差異不僅僅只表現(xiàn)在體能和外型上，在學(xué)習(xí)能力上的差異更是讓人吃驚！面對這樣的受教群體，我的自尊受到打擊！是自己的經(jīng)驗出了問題？還是人老力不從心？其實，什么都不是。通過學(xué)習(xí)（還是學(xué)習(xí)）相關(guān)理論，思想上漸漸冷靜下來,開始深入地思考這幾周教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)主要原因還是出在教師身上，教學(xué)中沒有注意到學(xué)生的特點，沒有考慮到學(xué)生的實際認知能力。我們面對的是一群很普通的學(xué)生，四點教學(xué)法是精英教學(xué)法則，故而“好心”未必就有“好報”，“苦心”未必會有“福照”，結(jié)果是自己吃苦不少，學(xué)生消化不了。其實，這種現(xiàn)象在我們教育教學(xué)工作中屢見不鮮，原因是學(xué)生接受教育的能力和積極性跟教師的工作方法，或教學(xué)方法相關(guān)。其次，也跟教師的教育教學(xué)的熱情程度相關(guān)。教師用什么方法進行什么內(nèi)容的教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的“反應(yīng)”，這種“反應(yīng)”很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量和成果，所以，教師在教學(xué)中，使用什么方法、用什么態(tài)度教學(xué)生，往往比“專業(yè)知識水平”本身更加重要！我們常說教有教法，要做到“因人施教、因才施教”就是這個理。

冷酷的現(xiàn)實使我們意識到必須放下自己的身價，盡快地減少或消除與年輕人之間的代溝，深入地去了解我們的學(xué)生，盡快地適應(yīng)民辦學(xué)校的教育教學(xué)工作。在日后的教育教學(xué)工作中，不僅要鉆研本學(xué)科知識，還要多看些教育學(xué)、心理學(xué)以及人文法律方面的書籍，將自己定位為一個熱愛教育，與時俱進，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型的專業(yè)教師。

■．教師發(fā)展思路

教師是一個專業(yè)，但并不是說教師隊伍中的每一個人都“專業(yè)”了。尤其是在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育改革步步深入的時期，每一位教師都應(yīng)該對自己的專業(yè)化水平有一個清醒的認識。皖智中校在全面實施素質(zhì)教育，推進課程改革，創(chuàng)建高中品牌的進程中，在座的每一位都需要不斷地提升自己的教育教學(xué)能力，才能夠與時俱進，緊隨學(xué)校的發(fā)展進步。這里的”不斷地提升自己的教育教學(xué)能力”，實際上就是教師自身發(fā)展的基本方向。我們可以通過以下幾個方面查找一下自己的差距。問問自己“你合格嗎？你專業(yè)嗎？”從而縷清自己的發(fā)展思路。

1、從職業(yè)道德建設(shè)方面

我校高中教師隊伍職業(yè)道德情況總體很好。但是，教師隊伍中事業(yè)心不強、進取意識簿弱、敬業(yè)奉獻精神不足等消極不良現(xiàn)象不可能沒有。你捫心自問，你有沒有把教育當做事業(yè)去做呢？

2.從教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面

大學(xué)專業(yè)知識夠不夠扎實？畢業(yè)后業(yè)務(wù)上有沒有經(jīng)歷過省一級重點高中學(xué)校的規(guī)范磨練？獲得高中中級以上職稱嗎？學(xué)生對你的教學(xué)認可嗎？有沒有感到難適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，特別是對新課程的綜合、開放、創(chuàng)新等特點感到手足無措。想一想，你的專業(yè)情況處于哪一種狀態(tài)？

3. 從教師的角色定位方面

是不是情愿對學(xué)生進行思想教育和心理疏導(dǎo)工作？是不是愿意承擔組織指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)？是不是誤把自己扮作學(xué)生的“救世主”？認為自己是教學(xué)中的主體？ 平常教師的角色期待是以下幾種現(xiàn)象中哪一種表現(xiàn)？

① 強調(diào)教師社會責(zé)任，忽視教師的個人生命價值和需要；

② 強調(diào)教師權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；

③ 強調(diào)課堂教學(xué)技能，忽視教師促進學(xué)生成長的教育意識

④ 強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性，等等。

通過對這些方面的剖析和思考，我們可以清楚自己在專業(yè)發(fā)展方面的差距。無論是從社會文明與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢看，還是從現(xiàn)行教育教學(xué)領(lǐng)域的新課程改革中看，我們都會感覺到，做一名合格的專業(yè)教師的社會責(zé)任感和專業(yè)危機感！這就是我們?yōu)槭裁磳⒆约憾ㄎ弧盀橐粋€熱愛教育，與時俱進，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型專業(yè)教師”的緣故。

此外，如果你們想成長為一名合格的專業(yè)教師，愿意為教育事業(yè)奮斗終生的話，我建議你除了具備“與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)品質(zhì)外，還必須嘗試走進學(xué)生群體，了解學(xué)生心理。因為：

1.了解學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提?！秾W(xué)記》說：“知其心，然后能救其失也”，這批學(xué)生“先天缺失”，必須先知其缺失何處，何故造成的“缺”和“失”，教師才可選擇合適的方法“救”之。蘇赫姆林斯基說：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育”。

2.了解學(xué)生是增進師生之間情感的橋梁。每一位學(xué)生都有一段歷史，雖然比起成人來不算長，但也有其快樂和辛酸。成功和失敗，順暢和坎坷，崇拜和厭惡。不同的歷史記載著他們不同的成長，不同的今天。當我們?nèi)ド钊氲亓私馑麄兊倪^去，不僅僅是了解學(xué)生“缺失”的根源，更重要的是你與學(xué)生拉近了距離，加深了感情。與學(xué)生多多交往，學(xué)生覺得你和他趣味相合，性格相近，當學(xué)生熱愛上你并且為你的知識所傾倒的時候，你的話他特愛聽，你的課他也特感興趣，這樣你的教學(xué)質(zhì)量才可能保持連續(xù)性和高效性。

3.了解學(xué)生也是我們思考應(yīng)該選擇什么教法的依據(jù)。一位名醫(yī)不知患者病情絕不會貿(mào)然下處方，一位名師，不了解學(xué)生也不會不擇方法去教學(xué)生。了解了學(xué)生的知識現(xiàn)狀，知道他們?nèi)鄙偈裁?，需要什么，他們能接受什么樣的教法，余下的工作就好做多了。我們必須明白，教師教學(xué)質(zhì)量的評價取決于學(xué)生的感受，教學(xué)方案必須針對學(xué)生設(shè)計，教材教法也要因人而異。

■．結(jié)束語

教育的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)校的工作的中心是為了培養(yǎng)學(xué)生，塑造優(yōu)秀人格。用一句時尚的話：“為了學(xué)生的一切！”在民辦中學(xué)教學(xué)中，我的感受是：“如何教”比“教什么”更重要！在教與學(xué)的領(lǐng)域中，教學(xué)過程是一位教師將其具有的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識過程。在此轉(zhuǎn)化過程中，教師僅有學(xué)科知識還是不夠的，還應(yīng)該使用教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律來思考學(xué)科知識，并能運用教育學(xué)和心理學(xué)理論對具體的學(xué)科作出詮釋，才是真正的專業(yè)教師。實踐證明在一定限度內(nèi)，教學(xué)的有效性與教師所掌握的本體知識呈遞增關(guān)系。正所謂：學(xué)高人之師。但是有關(guān)研究又表明在教育教學(xué)活動中，教師所教學(xué)科的知識超出一定水平之后，他與學(xué)生成績之間將不再呈現(xiàn)統(tǒng)計上的相關(guān)性。具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。而熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，做到無私的奉獻才是最難能可貴！

不得不提醒各位，教師職業(yè)是一門很辛苦的傷神勞心的工作。因為教師職業(yè)的特征要求我們，一方面要投入大量的時間和精力做好本職工作，另一方面還要不斷地去學(xué)習(xí)新知識，新技能，新理論，不斷地提高自身的專業(yè)水平，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，跟上新課改的步伐。

皖智中學(xué)是一所新近崛起的名校，高中剛起步，生源難與一、六、八相比，因此在打造出一個品牌高中的諸多因素中，教師隊伍的建設(shè)、教師質(zhì)量的提高顯得更加急迫。鄧小平曾經(jīng)說過：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德，智，體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。好的教師隊伍不僅能迅速地領(lǐng)悟?qū)W校決策者的意圖并且將其化為自身的自覺行動，而且能通過自己的人格魅力和扎實的業(yè)務(wù)能力教出大批的優(yōu)秀學(xué)生，當然，還會源源不斷地吸引更多的高質(zhì)量新生報讀皖智中學(xué)。

學(xué)校教育的直接產(chǎn)品是學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生，學(xué)校的教育質(zhì)量如何？有沒有名氣，老百姓看的是你培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量。任何一所名校無一不是靠著它自身培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生來創(chuàng)建品牌的，而優(yōu)秀學(xué)生又無一不是依靠一批名師脫穎而出。所謂名校出名師，名師出高徒源自于此。名師的成長除了需要良好的工作環(huán)境和有效的激勵機制外，自身主觀上的不斷學(xué)習(xí)、反思、改造、提高是個關(guān)鍵！

今年暑假里，學(xué)校能夠舉辦《定位做個學(xué)習(xí)型的皖智教師》校本培訓(xùn)班，從學(xué)校角度講，是創(chuàng)建名師工程、打造高中品牌的一項必要工作，而對于皖智教師尤其是青年教師來說，則是提升個人品位，完善自我，促進發(fā)展的極好機會。希望這種有益于教師成才的活動能夠長期辦下去。希望在座的各位青年人能夠早日脫穎而出成為一代名師！

（此文為皖智中學(xué)教師程雷英《暑假校本培訓(xùn)班》上講話，程雷英，安徽省物理特級教師，皖智高復(fù)特聘教師）