大四班的孩子們即將迎來人生中很重要的成長階段——步入小學！對于小學，孩子們充滿了無限的期待和向往，一起走進孩子們關于小學的課程故事。

我們的調查

小學和幼兒園不一樣，在學習和生活上會有很大的改變，大四班的小朋友對于小學充滿了好奇。對于小學，小朋友們都知道多少呢？于是，孩子們通過調查與訪問的形式，積累關于小學的感性經(jīng)驗。

我們的調查表

調查一：你心中的小學是什么樣子？

“我看到小區(qū)外面的小學可大了，小學的操場要跑好久！”“小學的教學樓有很多層，可高了！”“小學是一人一張桌子、一把椅子的。”“我姐姐說小學要晨跑！“

教師小結：孩子們表現(xiàn)出了對上小學深深的期待，通過談話活動、畫出自己心目中的小學。孩子們把自己對小學的期待躍然地畫在紙上，每一幅畫都充滿了特點。每一幅畫都凝聚著孩子們無窮的豐富的想象力，這就是他們對小學的向往，對小學美好生活的期待。

調查二：小學有哪些老師？

通過調查訪問，小朋友們了解到小學的老師也和幼兒園不一樣，我們一起聽聽他們是怎么說的？

“小學老師有很多，有語文老師，教寫字的?！?span style="text-indent: 2em;">“小學還有數(shù)學老師。”“小學的老師好像有點兇，我有點擔心上小學。”“小學有體育老師，我最想上體育課了！”“小學還有英語老師，可以學英語?！?/span>“美術老師、音樂老師都有呀！”

調查三：小學教室里都有什么？

我們的小學要開始建造出來，小學的教室是什么樣子呢？里面都有什么呢？老師和小朋友們一起展開了討論：

小學的教室很大，但是沒有玩具了。小學教室里有黑板，有兩塊黑板。班級里的桌子和椅子是一人一個的，固定的位子的。還有老師上課的桌子。小學要自己打掃衛(wèi)生，有掃把。

調查四：書包里有什么？

看到哥哥姐姐們?nèi)バW都背著大大的書包，那書包里裝了些什么呢？一起去尋找答案吧！小學生的書包很大，里面東西很多。書包里有文具盒，文具盒里有筆。書包里有跳繩、水杯，還有書。書包里還有作業(yè)呢！小學生上學都要背書包上學的。

教師小結：在孩子們的一番討論與創(chuàng)作后，“書包”就誕生了，孩子們的經(jīng)驗積累是穩(wěn)步遞進的。大家想的書包里的物品，基本就是小學生需要準備的，他們對小學的認識漸漸都清晰明了起來。

調查四：課間十分鐘可以做什么？

問：什么是課間十分鐘？

就是上課以后，然后下課，就可以休息了。就是休息的時候可以上廁所、和好朋友玩一玩。可以休息下，因為還有下一節(jié)課，然后就可以準備好。

問：課間十分鐘有多長？

我覺得十分鐘是500秒，因為5加5等于10。一分鐘60秒，十分鐘就是600秒。我覺得十分鐘很短，有時候一集動畫沒看完，媽媽就說到時間了。

問：課間十分鐘可以做什么？

就是喝水、上廁所。還是休息一下比較好，因為還要上課，眼睛也要休息。可以自己聊天、玩游戲，做自己喜歡的事情。

教師小結：時間是很抽象的東西，大班的孩子對于時間概念比較模糊，但對認識時間較為感興趣，且有豐富的生活體驗：十分鐘有時候很長有時候卻很短。我們要做的，就是給孩子們充分的空間去探索和發(fā)現(xiàn)，幫助他們建立積極的入學期待、初步了解小學生活，引導他們逐步樹立時間觀念，支持他們有意義地學習。

教師思考

對幼兒來說，沒有經(jīng)歷、沒有接觸、沒有體驗的活動，他們是很難理解的，也很難去游戲起來。教師通過發(fā)放調查問卷，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、提問，有利于幼兒對經(jīng)驗積累。同時，教師在班級中與幼兒共同梳理所得的經(jīng)驗，加深了幼兒的認知，讓幼兒對小學的認識更加清晰明了，有利于游戲的順利開展。

“糖果小學”誕生記

前期孩子們對于小學經(jīng)驗了較為豐富的經(jīng)驗，如何讓幼兒的體驗因知識經(jīng)驗的豐富而在深度與廣度上不斷提升？班級門口的空白處，孩子們迫切地想要在這里體驗一番“小學”場景，于是通過孩子們的討論，“糖果小學”初見雛形啦，對于自己打造出來的小學和教室，孩子們充滿了喜歡和期待。

給我們的小學起個什么名字呢？寶貝們眾說紛紜，誰也不讓誰。

這是我的“薯條小學”，我喜歡吃薯條！就叫“奶茶小學”吧，希望我們每天都開心！這是我的“夢想小學”！糖果小學，我想叫“糖果小學！“糖果小學”可以，我們每天都能在甜甜的小學里學習！

老師將孩子們的一些想法分別畫了下來，然后組織了一場投票。請小朋友們自己投票，最終“糖果小學”已11票當選。

游戲初體驗

“糖果小學”誕生啦！小朋友們迫不及待地要去體驗一下做小學生的感覺了。他們喊著，我要做老師、我要做小學生，開開心心地沖進了角色區(qū)。

游戲結束后，我們進行了游戲故事的繪畫，小朋友們把自己的游戲記錄了下來，同時也反饋了自己的一些問題?！袄蠋熒险n我聽不懂怎么辦？”“小賣部怎么營業(yè)，怎么做老板？”“我在上課，可是小朋友們不聽我的?！薄拔也恢涝鯓赢敽美蠋煛！薄袄蠋熒险n的時候，我遇到了問題，應該怎么匯報？”“紅領巾怎么系呢？”......

教師思考：幼兒的游戲一直是進行中，通過游戲的初體驗，孩子們真正體驗了小學的生活，但是對于很多細節(jié)的問題，他們還需要更多的探索。如：老師怎么上課學生才會聽？小賣部怎么經(jīng)營，沒人買東西的時候我干什么？小學生上課的真實狀態(tài)是什么樣子的？在接下來的游戲中，作為老師，我們一直會做幼兒游戲的支持者、引導者，觀察幼兒的游戲、陪伴幼兒獲得更多的經(jīng)驗，讓幼兒的游戲更加豐富。

經(jīng)驗分享一：體驗課間十分鐘

通過課間十分鐘的體驗，孩子們更加理解十分鐘的概念，了解小學生們在課間十分鐘做什么。

教師思考：課間十分鐘是小學生活中一項十分重要的內(nèi)容，然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生，因此教師有意設計了這一活動。這既是對于經(jīng)驗的整合，也能引發(fā)幼兒參與活動的興趣，有利于幼兒理解課間十分鐘的內(nèi)涵。在體驗課間十分鐘的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來十分鐘過起來真的很快，不經(jīng)意間就已經(jīng)結束了。這樣讓幼兒自己去思考：為什么要有課間十分鐘、怎樣安排課間十分鐘才是合理的......等問題，并積極商討解決的方法，真正成為活動的主人。

經(jīng)驗分享二：幼兒園VS小學

通過一系列的調查訪問、游戲初體驗以及師幼間的討論，小朋友們知道了：小學和幼兒園很不一樣。幼兒園的桌子是大家一起用的，可以選擇自己的好朋友和他坐在一起，小學的桌椅是一個人用，有自己專屬的位子；幼兒園有很多玩具，小學有很多書本和作業(yè)；幼兒園的時間很自由，小學相對比較嚴格；幼兒有美味的點心和午餐，小學生要回家吃午飯......小朋友們紛紛拿起畫筆，把幼兒和小學的不同，用自己的方式展示分享出來。

教師思考：通過幼兒的討論和繪畫，孩子們清晰的了解到了幼兒園和小學的不同，進一步加深了他們經(jīng)驗的整合。在“糖果小學”游戲體驗中，老師有意識地將“小學體驗”游戲作為課程故事的重要研究內(nèi)容，讓課程追隨著幼兒發(fā)展，對于“小學”的探究，達到玩學一體，整合孩子的認知情感、意識、行為，融合成更加屬于孩子的課程故事。

在《你好小學》課程故事中，孩子們從一開始對小學的擔憂，慢慢地了解小學，并深入了解小學生的學校、教室、教師、書包、課間十分鐘，孩子們有了上小學的意愿，產(chǎn)生了做小學生的情感，獲得了有關小學生活的知識經(jīng)驗，萌發(fā)了探究的愿望。

教師小結

同時，以課程的思維看待和支持角色游戲進一步生長，基于前期對于小學的調查，孩子們在積累大量感性經(jīng)驗的基礎上，我們將角色游戲融入課程故事之中，讓幼兒把在主題探究過程中產(chǎn)生的興趣點延續(xù)至角色游戲，形成有機融合的關系。在接下來關于小學的探究之中，我們也將聚焦在“糖果小學”角色游戲的之中，注重幼兒的體驗式學習，不斷探索幼兒對于“小學”探究的深度和廣度。

撰稿：張晨曦