觀察是教師走進(jìn)幼兒心靈的重要手段，是教師分析幼兒行為背后原因的關(guān)鍵通道，也是教師了解孩子的有效途徑。為提高教師對(duì)幼兒游戲行為的深刻解讀，進(jìn)一步推進(jìn)戶外足球活動(dòng)游戲化，促進(jìn)教師在組織開展足球游戲中專業(yè)成長，2022年6月9日，合肥市榮城幼兒園教育集團(tuán)總園在教學(xué)負(fù)責(zé)楊煥煥、教研組長李先靜的帶領(lǐng)下，開展“走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，關(guān)注游戲傾聽與記錄”幼兒足球自主游戲?qū)ｎ}教研活動(dòng)。

走進(jìn)現(xiàn)場、發(fā)現(xiàn)觀察

活動(dòng)前期，各年級(jí)組教師分組進(jìn)入操場對(duì)中一班幼兒的足球自主游戲情況進(jìn)行觀摩，教師用魚骨圖記錄法記錄幼兒游戲中的動(dòng)作、語言、表情及幼兒的一系列游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，并分析幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建等。接著，走進(jìn)班級(jí)觀看中一班教師帶領(lǐng)幼兒針對(duì)搭建的滾球游戲的軌道進(jìn)行分析和提煉經(jīng)驗(yàn)。幼兒再次通過繪畫的形式對(duì)自主游戲進(jìn)行記錄，一張張寫滿自創(chuàng)圖形和符號(hào)的記錄單，為我們展演了一場場生動(dòng)的游戲經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)教師也一對(duì)一的蹲下來傾聽幼兒，捕捉孩子表征關(guān)鍵詞、適時(shí)追問、忠實(shí)記錄，了解孩子的游戲?qū)嶄浥c過程，直擊孩子的內(nèi)心世界，延伸發(fā)展水平，看見不一樣的兒童。

解讀游戲、智慧碰撞

各年級(jí)組教師結(jié)合圖片、視頻、魚骨圖記錄等形式，將戶外足球自主游戲中觀察到的幼兒游戲行為表現(xiàn)進(jìn)行了分享與解讀。首先李智慧教師提出“幼兒在自主游戲中解決問題的能力較弱，遇到問題時(shí)不會(huì)主動(dòng)思考”。王蘭俠老師“幼兒的游戲核心經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒對(duì)軌道的坡度的變化認(rèn)識(shí)不足，不能將梯子按照從高到低的順序擺放，改變軌道的坡度”。趙沛燕教師提出“幼兒搭建的軌道較窄，不能很好的進(jìn)行滾球游戲，另外幼兒之間的交流較少，合作意識(shí)較差，不能很好的解決問題”。通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了幼兒在戶外游戲中的行為、語言發(fā)展過程和教師在此過程中的觀察、回應(yīng)、支持等內(nèi)容。教研組教師認(rèn)真聆聽，并做好記錄。

分享活動(dòng)后，教學(xué)負(fù)責(zé)楊煥煥現(xiàn)場解讀魚骨記錄的目的、類型和基本結(jié)構(gòu)和作用，各年級(jí)組教師利用魚骨記錄法圍繞“如何解決滾球游戲中轉(zhuǎn)彎問題？”進(jìn)行分組研討，現(xiàn)場教師們討論的熱火朝天。接下來各組代表老師進(jìn)行小組想法分享，李晴晴教師分別從人員、材料、環(huán)境、方法、策略進(jìn)行多角度分析并指出“解決軌道的轉(zhuǎn)彎問題的重要因素是材料的不合理以及幼兒解決問題的能力的提高”等，大家各抒己見，針對(duì)自身的教育行為等方面進(jìn)行了有效的思維碰撞。

通過本次教研活動(dòng)，老師們紛紛表示對(duì)如何學(xué)會(huì)傾聽與做好觀察記錄表有了全新的理解。路漫漫兮，上下求索，我們相信在解決教師實(shí)際問題的真教研中教師的專業(yè)素養(yǎng)一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。童心是把加密的鎖，“觀察”就是幫助教師解密童心的關(guān)鍵鑰匙。期待通過教師的慧眼，去發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)游戲案例，讓教師在觀察中思考、在研討中提升，孩子在游戲中發(fā)展，將觀察真正的落實(shí)到實(shí)處。

（撰稿：丁丹   攝影：李先靜 ）