近日，為了了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，蚌埠市教科所副所長(zhǎng)吳徐漢帶領(lǐng)各學(xué)科教研員來(lái)到蚌埠九中開展推門聽課、教學(xué)督導(dǎo)系列活動(dòng)。

課堂上，教研員們認(rèn)真聽取老師的授課內(nèi)容，并認(rèn)真記錄課堂情況；及時(shí)就聽課內(nèi)容等方面與老師誠(chéng)懇交換意見，肯定成功之處，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。通過(guò)推門聽課，教研員直接感知授課教師的業(yè)務(wù)能力，針對(duì)聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與授課老師一起探討，激勵(lì)教師潛心研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教研員們對(duì)該校九年級(jí)教學(xué)工作給予了肯定，并提出學(xué)校教學(xué)工作呈現(xiàn)出的幾大亮點(diǎn)：一是統(tǒng)一思想，注重策略；二是用心管理，注重全體；三是全力投入，注重實(shí)效；四是能自加壓力，開闊視野尋契機(jī)。此次推門聽課、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)不僅檢測(cè)了教師課堂教學(xué)水平，還促進(jìn)了學(xué)校的常規(guī)管理。教研員們的聽課點(diǎn)評(píng)，極大提高了老師教學(xué)的信心，后期，九年級(jí)教師組將以此次督導(dǎo)為契機(jī)，補(bǔ)齊短板，銳意進(jìn)??！

語(yǔ)文學(xué)科            

謝娜娜老師 ——《曹劌論戰(zhàn)》

謝老師從明論戰(zhàn)背景，看曹劌身份，尋遠(yuǎn)謀之處等角度分析人物形象，注重朗讀技巧的點(diǎn)撥。通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹了。

潘伶俐老師 ——《孔乙己》

潘老師巧妙地抓住文本中的幾處對(duì)比，以點(diǎn)帶面，抓住課堂生成的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，深入挖掘和拓展文本，深入淺出地分析了孔乙己這個(gè)苦人形象及其悲劇的根源，激起了學(xué)生思維的火花。

課后，語(yǔ)文教研員陳俊民老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，陳老師在肯定了這節(jié)課的同時(shí)也提出了希望：要在以后的訓(xùn)練中能更多地注重發(fā)散學(xué)生思維，立足課本，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)科            

劉俊蓮老師 ——《解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用》

劉老師立足中考，精選了三個(gè)不同類型的真題及變式，深入淺出地梳理了解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用的解題思路。

課后數(shù)學(xué)教研員陳耀忠老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，陳老師在肯定了這節(jié)課的同時(shí)也提出了希望在以后的訓(xùn)練中能更多地注重發(fā)散學(xué)生思維、立足課本、學(xué)會(huì)舉一反三從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的能力的目的。

英語(yǔ)學(xué)科            

羅詔戎老師 ——《Rethink Reuse Recycle 》

羅老師巧妙地利用智慧課堂，通過(guò)分層次聽寫環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，讓學(xué)生從三個(gè)環(huán)保再生方面有突出貢獻(xiàn)的人物中了解環(huán)境保護(hù)的方式及重要性。

沙群紅老師 ——《Rethink Reuse Recycle 》            

沙老師注重學(xué)生學(xué)情，抓基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施向有限的課堂要實(shí)效。

課后英語(yǔ)教研員朱曙光老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為羅老師、沙老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情非常了解，充分肯定了智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，希望在以后的復(fù)課教學(xué)中，要依據(jù)課標(biāo)，研究中考方向，用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)和規(guī)范我們的復(fù)習(xí)教學(xué)，把初三的復(fù)習(xí)課做到有的放矢。

物理學(xué)科            

蒲傳娟老師 ——《力：重力、彈力》

蒲老師從力學(xué)在中考中考查的難度、考試的題型和出現(xiàn)的頻率引入，帶著學(xué)生由淺入深地將本章的知識(shí)點(diǎn)、公式、易考題型梳理了一遍，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了本章的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)精選的試題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

課堂展示后，物理教研員宋勇老師和特級(jí)教師李德松老師分別對(duì)蒲老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)如何上好初三物理復(fù)習(xí)課，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)給出了自己的看法，為該校初三物理復(fù)習(xí)指明了方向。            

化學(xué)學(xué)科            

張汝芳老師 ——《溶解度》

張老師教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)安排緊湊合理，充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高了課堂效率。

化學(xué)教研員劉傳友老師給予了充分肯定，認(rèn)為整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)深入淺出，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

生物學(xué)科            

陶君君老師 ——《食物的消化和吸收》

這節(jié)課主要內(nèi)容要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步功能，陶老師結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況合理整合教材內(nèi)容。

課后生物教研員王化榮老師對(duì)于這節(jié)課給予充分認(rèn)可，他認(rèn)為陶老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有特色，注重知識(shí)的聯(lián)系和整體性，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突出，善于利用實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。

歷史學(xué)科            

李炳紅老師 ——《美國(guó)史》

李老師的復(fù)習(xí)課《美國(guó)史》以獨(dú)立的美國(guó)、統(tǒng)一的美國(guó)、創(chuàng)新的美國(guó)及霸道的美國(guó)四條線索梳理了美國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)，李老師高屋建瓴，對(duì)教材進(jìn)行了充分的整合，立足中考，學(xué)生參與度高。

楊東老師 ——《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》

楊東老師的復(fù)習(xí)課，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，又面向全體學(xué)生，楊老師思路清晰，能夠依托教材，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

課后，歷史教研員王昌成老師對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)，他首先肯定了兩位畢業(yè)班教師對(duì)于課堂的把控度，都能夠較好地實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)王老師也提出了幾點(diǎn)建議：一是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。在復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)策略等方面要統(tǒng)一思路，以備課組為單位，發(fā)揮凝聚力作用。二是面向全體。在課堂復(fù)習(xí)中既要注意參與度，又要體現(xiàn)區(qū)分度。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上“有事做”。三是面向中考。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究中考，只有立足中考，才能在后期復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確地分配時(shí)間和精力。

地理學(xué)科            

徐素娟老師 ——《世界的氣候》            

教學(xué)思路清晰，智慧課堂教學(xué)，學(xué)生參與度較高。

朱炳麗老師 ——《居民與部落》

初二《民居與聚落》，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

課后地理教研員吳岱峰老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為徐老師、朱老師重視課堂常規(guī)教學(xué)，能夠根據(jù)不同學(xué)情，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果較好。

教育質(zhì)量是一所學(xué)校的“生命線”，是學(xué)校安身立命的“根基”，是學(xué)校生存和發(fā)展的資本。為了保證課堂教學(xué)的有效性，加快教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，近幾年蚌埠九中一直在推進(jìn)“做智慧教師、建高效課堂”建設(shè)。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)科組開展智慧教研、集體備課、分層教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)提高全體教師的教學(xué)能力；通過(guò)開展智慧達(dá)人培訓(xùn)、微課制作比賽、網(wǎng)上組卷培訓(xùn)等活動(dòng)提高教師信息化技術(shù)水平；通過(guò)開展課題研究推進(jìn)會(huì)、論文撰寫等活動(dòng)提高教師教科研能力，并取得了顯著成效。（柏 艷  陳 影  程武藝  王 玲）