為深入推動(dòng)“學(xué)在瑤海 活力教育〞十大行動(dòng)實(shí)施，展現(xiàn)瑤海教育風(fēng)采，傳遞瑤海教育好聲音，合肥市蚌埠路第四小學(xué)以“紅燭黨建引領(lǐng)”開展講好瑤海教育故事活動(dòng)，通過“講好一個(gè)故事、凝聚一個(gè)力量，弘揚(yáng)一種精神，激發(fā)一股干勁”，為瑤海教育事業(yè)營造良好的育人氛圍，助力擦亮“學(xué)在瑤海，活力教育”品牌。

在合肥市蚌埠路第四小學(xué)的校園里，有這樣一群可愛的黨員教師，他們被稱為“愛的引路人”。

融合教育既是一種理念，也是一種實(shí)踐。困難和阻力并沒有擋住四小融合教育的步伐，一批黨員教師沖在了最前面。他們成了融合教育的先行者、推動(dòng)者，和實(shí)踐者。

融合教育是促進(jìn)特殊學(xué)生身心發(fā)展、融入社會(huì)生活的迫切需求和必然選擇，是推進(jìn)教育公平的重要任務(wù)。學(xué)校經(jīng)研究決定，根據(jù)他們的能力和特長，選擇適合他們的學(xué)科進(jìn)行分科走班融合。學(xué)校選擇了音體美信息技術(shù)等學(xué)科，進(jìn)行走班隨班就讀。

孫蕓老師，作為音樂老師，承擔(dān)五年級(jí)音樂學(xué)科走班隨班就讀工作。起初孫老師并沒有在意兩名來上她音樂課的特教班孩子，只是覺得孩子在她的課堂上很認(rèn)真，能跟著她的旋律唱歌，音樂給她們帶來了快樂，她就這樣一直上下去?？墒菦]想到一個(gè)學(xué)期下來，上孫老師的音樂課成了特教班孩子小樂一個(gè)星期最為期待的事，每個(gè)星期四下午第一節(jié)課，小樂都會(huì)焦急地在樓梯口盤旋，嘴里不停地念叨著：“孫老師怎么還不來接我，是不是她忘記了……”如果遲一點(diǎn)或者孫老師調(diào)課了，小樂就會(huì)非常失落，會(huì)不停追問原因直到她想通了。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息后，孫老師的眼睛濕潤了，由于2020年2月份的一場車禍，她左腿和右胳膊粉碎性骨折，她要定期到醫(yī)院治療，也因此會(huì)調(diào)課，她沒有想到一次次不經(jīng)意的調(diào)課會(huì)給這個(gè)可愛的特教班小姑娘帶來心理上的失落，從此以后，孫老師堅(jiān)決不調(diào)課，如果有一次萬不得已要調(diào)整，她會(huì)提前跟小樂商量好，并抽時(shí)間來到特教班給全體特教班的孩子上音樂課。

一名“榜樣”就是一面旗幟，詮釋不忘初心的信念；一名“榜樣”就是一座燈塔，指引牢記使命的方向；一名“榜樣”就是一個(gè)標(biāo)桿，彰顯勇于擔(dān)當(dāng)?shù)谋旧?/p>

在推進(jìn)融合教育的過程中，蚌四小的黨員教師成了特教班孩子愛的引路人，他們胸前閃閃發(fā)光的黨徽照亮了孩子前行的道路。