為推進(jìn)“三新”改革，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。近期，六安一中東校區(qū)生物學(xué)教研組集體深入學(xué)習(xí)了高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵與主要特征。          

高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵是“一核四層四翼”，其中：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括， 回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。這3個(gè)部分的內(nèi)容既突出重點(diǎn)，又有內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。在此基礎(chǔ)上，高考評(píng)價(jià)體系還包括考查載體，即實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的試題情境。                

高考評(píng)價(jià)體系堅(jiān)持以價(jià)值為引領(lǐng)，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：第一，立德樹人在高考核心功能中被列為首位。高考評(píng)價(jià)體系將立德樹人確立為高考的根本任務(wù)，無(wú)論是為高校選拔學(xué)生，還是引導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)，都要以德為先，從而確保高考方向正確，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用。第二，核心價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中被列為首位。高考評(píng)價(jià)體系確定4個(gè)維度的考查內(nèi)容，學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)均需要以正確的核心價(jià)值為引領(lǐng)，各學(xué)科在制定命題標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確立與學(xué)科相適應(yīng)的核心價(jià)值考查內(nèi)容。            

高考評(píng)價(jià)體系是由“一核”“四層”“四翼”構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一整體，主要體現(xiàn)在4 個(gè)方面：第一，整體性?！耙缓恕薄八膶印薄八囊怼笔且粋€(gè)整體，三者彼此聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，但非簡(jiǎn)單相加，而是強(qiáng)調(diào)三者共同發(fā)揮作用?！耙缓恕笔强傮w目標(biāo)，“四層”圍繞“一核”目標(biāo)并遵循“四翼”要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，“四翼”對(duì)“四層”內(nèi)容和呈現(xiàn)方式提出具體要求，確?！耙缓恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，層次性?！耙缓恕薄八膶印薄八囊怼彪m然相互聯(lián)系，但又彼此獨(dú)立；“一核”是高考的核心功能， “四層”“四翼”是實(shí)現(xiàn)“一核”的具體路徑。第三，穩(wěn)定性。高考評(píng)價(jià)體系貫徹黨的教育方針，響應(yīng)國(guó)家選才需求，呼應(yīng)人們對(duì)美好教育的向往，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)測(cè)量理論和實(shí)踐成果，有堅(jiān)實(shí)理論支撐，并經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)，這些因素決定了高考評(píng)價(jià)體系具有穩(wěn)定性。第四，適應(yīng)性。高考評(píng)價(jià)體系的整體架構(gòu)具有穩(wěn)定性，但具體內(nèi)容會(huì)根據(jù)外界影響因素的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以更加積極的姿態(tài)、更加靈活的策略更好地實(shí)現(xiàn)高考功能。(方 玲   程 誠(chéng))