為進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)、懂教研、善鉆研的教師隊(duì)伍。2022年3月2日，合肥市雙崗幼兒園教育集團(tuán)逍然居分園在雙幼教育集團(tuán)副園長(zhǎng)陳天竹帶領(lǐng)下，針對(duì)區(qū)域游戲規(guī)則與計(jì)劃的制定、美工區(qū)各年齡段材料投放特點(diǎn)及生活化課程的根本特性等問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的理論學(xué)習(xí)和探討。

一、美工材料 合理投放

首先，由王婷婷老師分享了教師如何依據(jù)幼兒的年齡特征、能力水平，有目的、有計(jì)劃地投放美工區(qū)活動(dòng)材料。例如，小班幼兒可選擇和提供以生活元素為主的材料，引導(dǎo)幼兒多與材料互動(dòng)，用點(diǎn)、貼、印等多種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線以及色彩的探索。中班則更突出自然元素材料的投放，如投放石頭、野花、貝殼等，以充實(shí)幼兒的美術(shù)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為主。大班除了關(guān)注材料自身的豐富性外，更注重材料與幼兒的社會(huì)文化生活息息相關(guān)，進(jìn)而獲得美術(shù)綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展。            

區(qū)域材料的投放，并不是越多越好，要充分考慮到不同年齡幼兒的特點(diǎn)，待幼兒可以熟練使用一類(lèi)或幾類(lèi)材料時(shí)，再逐步增加其他材料。還要充分考慮到不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，投放不同的材料、設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。我們要從幼兒興趣和活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，投放適合他們的游戲材料，才能真正發(fā)揮游戲材料的教育價(jià)值。

二、探討區(qū)域  細(xì)化游戲

接著，老師們圍繞大班幼兒制定的區(qū)域游戲規(guī)則和計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。同時(shí)，陳副園長(zhǎng)參與討論，并提出如何從幼兒的游戲計(jì)劃中看出幼兒的游戲水平并進(jìn)行引導(dǎo)？如何高效地引導(dǎo)和支持幼兒制定游戲計(jì)劃？如果孩子沒(méi)有按照計(jì)劃實(shí)施游戲，教師應(yīng)該怎么辦？經(jīng)過(guò)大家的交流討論，認(rèn)為老師要對(duì)孩子畫(huà)的表征符號(hào)進(jìn)行記錄和解讀，了解孩子表征的意愿。在游戲中應(yīng)當(dāng)遵循兒童的意愿和興趣，注重兒童在游戲過(guò)程中的自主性和參與性，積極鼓勵(lì)幼兒大膽地介紹游戲計(jì)劃，對(duì)于大班下學(xué)期的幼兒，則應(yīng)該注重養(yǎng)成幼兒的任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)。

三、立足兒童 聚焦課程

下午的教研由周仁莉老師組織，圍繞虞永平教授的《生活化是幼兒園課程的根本特性》這一文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么是生活和生活世界、幼兒園課程生活化的內(nèi)涵及幼兒園課程生活化的策略，并提出課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中?；顒?dòng)中，老師們積極思考，不斷結(jié)合本班開(kāi)展的生活化課程進(jìn)行反思提問(wèn)，以達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識(shí)，從而提升教學(xué)水平。

心向往之，行必能至。雙幼逍然居分園的教師們將繼續(xù)聚焦教研中的真問(wèn)題，挖掘教研的價(jià)值，不斷提升教研質(zhì)量，深入做與思，活力教研，讓幼兒園教育更有溫度。

文：金秀   圖：余薪 薛清源