關(guān)鍵詞：  日常教學(xué)   心理問題    五個階段

 內(nèi)容摘要：教師是一個班級的活動的教育者和組織者，關(guān)心和愛護學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實際困難，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，是教師義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特殊家庭導(dǎo)致存在心理問題的兒童日漸增多，問題兒童的心理問題愈也加嚴重，種種現(xiàn)象已嚴重影響了正常的日常教學(xué)。掌握正確的方法干預(yù)、解決孩子的心理問題，讓孩子健康成長，既是每個教師應(yīng)承擔(dān)的使命，也是教師工作中的重中之重。

 一：分析學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀和生成因素

從教幾十年，接觸大量的家庭和學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這些特殊家庭（貧困、殘疾、單親）的孩子或多或少都存在一定的心理問題。近兩年我一直整理有關(guān)學(xué)生心理健康課題研究，根據(jù)扶貧走訪記錄和在全鄉(xiāng)進行問卷調(diào)查中（693份有效問卷中）我發(fā)現(xiàn)建檔立卡貧困戶占總數(shù)23.95%，留守兒童占總數(shù)53.82%，離異、雙失、單親兒童共占總數(shù)12.26%。還有一些學(xué)生既是建檔立卡貧困戶，又是留守兒童，更是父母離異，他們的心理問題較為突出。他們成績差，性格缺陷大，心理敏感脆弱容易極端，嫉妒心強、面對挫折的承受力、和抗壓能力偏低，嚴重者會有抑郁和自殺的傾向。

究其原因，我鄉(xiāng)較為貧困，外出打工家庭較多；地處偏遠，又無特色產(chǎn)業(yè)支撐，貧困家庭偏多，外出打工聚少離多加之貧困直接導(dǎo)致離婚率高單親家庭和殘疾家庭比例也較高。 惡性循環(huán)之下，特殊家庭功能的缺失與弱化讓具有心理問題的兒童也隨之逐年增多。學(xué)生心理問題的日趨嚴重不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更嚴重阻礙了正常的教育教學(xué)的進行，從長遠的發(fā)展戰(zhàn)略來看，更加不利于社會的穩(wěn)定和國家的人才儲備。解決問題兒童的特殊心理已成為刻不容緩的事情。那在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)孩子從“特殊”走向優(yōu)秀， 讓孩子們的心靈世界由貧瘠走向繁華，我認為語文教師要抓好以下五點。

二：干預(yù)、解決學(xué)生心理問題的五個階段

  第一 ： 建立學(xué)生檔案 。

人們常說知其然，知其所以然，要想從根本不上干預(yù)、解決孩子們的心理問題，必須要對這些有著特殊心理孩子的家庭有全面的認識和了解。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個人的童年及少年時期是怎樣度過的，有誰帶路，周圍的世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他成為一個什么樣的人?！币虼宋覀円娴?、深入了解學(xué)生，做到知己知彼，循序漸進的找到造成孩子不良性格與心里問題產(chǎn)生的原因。

譬如：我的學(xué)生鄭雅婷，弟弟有白血病，母親陪弟弟看病，常年不在家，父親外出打工，鄭雅婷每天都是自己上下學(xué)，自己生活。劉子昊父母離婚，跟隨父親生活，性情孤僻，易靜、易怒，成績差。面對這些特殊庭下的特殊的孩子，建立詳細完整的學(xué)生檔案，將為我們尋找解決學(xué)生心理問題的方法提供可靠地依據(jù)。

第二階段：多形式引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)。

    一個人的行為的好壞和心里發(fā)展的健康程度與這個人的生活環(huán)境及家庭影響緊密相關(guān)。而這些孩子心里問題出現(xiàn)較大偏頗，他們的行為較為偏激肯定與她們的內(nèi)心的訴求有關(guān)。想要幫助孩子成為身心健康的人，一定要了解他們的訴求，傾聽他們的想法，幫他們排除心里的毒素。孩子的心靈如一汪清水，負面的情緒如不斷滴進池水的墨汁，只有源源不斷的活水，和多種方式的排污，才能保證池水的干凈整潔。同理，只有多形式（傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、發(fā)泄、替代、遺忘）引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)才能幫助孩子排出毒素，在未來的道路上健康快樂的成長。

第三階段：用真心呵護每個受傷的心靈。

用心（真心、愛心、熱心）找到導(dǎo)致這些孩子心里行為出現(xiàn)偏差的原因，然后要材施教找出恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)對策。如我校有對張氏兄弟家庭極度貧困，父母殘疾，孩子自卑心很重，惡劣的生活環(huán)境使兄弟倆渴望生活條件的改善，我就熱心幫助他們，積極向鄉(xiāng)政府提出申請，為其辦理了貧困證明，讓其享受國家低保和享受殘疾家庭補助政策。學(xué)校也免除張氏兄弟的一切開支；班級紙屑瓶子較多，就建立班級垃圾回收站，把攢好的廢品交個張氏兄弟倆的父親。班級活動時，鼓勵張氏兄弟和同學(xué)一起在校園后面的空地里開辟小菜園種上瓜果蔬菜 ，在鍛煉了 實踐能力豐富課余生活的同時，又拉近張氏同學(xué)和同學(xué)們的關(guān)系，還可以為張氏兄弟家提供了蔬菜，既滿足了張氏兄弟交友訴求，又在實踐中對孩子進行合作團結(jié)、幫助他人的教育。

   第四階段：樹立正確三觀，幫其實現(xiàn)自我突破。

我們所謂的三觀就是：世界觀、人生觀、價值觀，只有擁有正確的三觀，才能擁有積極健康樂觀向上的心態(tài)，在遇到問題時才能以恰當(dāng)?shù)姆绞秸_的解決問題，而不是沖動暴躁的面對問題。教學(xué)中我根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”（是一種激發(fā)個人心理潛力，提高學(xué)習(xí)效果的暗示手段）有針對性的對特殊家庭學(xué)生投入期望，來增強學(xué)生的自信心。而我們語文課程是教育教學(xué)的主科目，對心理健康輔導(dǎo)具有極大的優(yōu)勢。例如：我們班有個男孩子，父母離婚，孩子與父親生活在一起。父親酗酒且喜歡打人，在這種環(huán)境下，孩子性格也像六月的天陰晴不定，曾因上和同學(xué)發(fā)生矛盾，居然對同學(xué)說：“誰再敢欺負我，拿刀弄死他？”此言一出，全班皆驚。從此以后同學(xué)開始孤立他，遠離他。這是他的三觀出現(xiàn)嚴重的偏差，這種情況下，我通過發(fā)掘放大他的閃光點不斷地激勵暗示他：如在班級的班干部選舉中，力薦他當(dāng)組長，告訴他他將是最好的最負責(zé)任的組長。私下找其組員談話，讓他們每天夸一下男孩，當(dāng)男孩收發(fā)作業(yè)時要對其微笑并感謝？在其他同學(xué)說男孩壞話時一定要阻止并幫助男孩。就這樣男孩在組員的影響下，思想行為有了很大的轉(zhuǎn)變。組里女孩夸他長得帥，他就開始注意個人衛(wèi)生，衣服再舊也要干凈，頭發(fā)不在散發(fā)異味。男同學(xué)夸他高大威猛，他就在衛(wèi)生時主動拖地，擦高處的玻璃窗，其他組男同學(xué)欺負他的組員時，哪怕冒著喊家長談話，到辦公室說明情況的危險，也要替組員討回公道。一次偶然的機會，我問他長大后想干什么么？他斬釘截鐵的回答說：“要不辜負老師和同學(xué)的信任，做一個有價值對別人有幫助的人。”我又繼續(xù)追問：“如果你和同學(xué)在發(fā)生矛盾，你會怎么做？”“先想想這件事到底是不是自己做錯了，如果是，立刻道歉，今后有機會彌補他一次。如果自己沒錯，要據(jù)理力爭向老師班長尋求幫助，不能在沖動之下和對方發(fā)生沖突?！甭牭竭@些言語，我特別感動欣慰，盡管他的成績并沒有進步很大，但是他對世界、對自己、對和別人相處的思想都在向著好的方向發(fā)展。他由一個潛在的“危險暴力”分子到想成為有用的人，對自己有了更高的要求和期待，對未來充滿希望。這些都得利于正確三觀的建立。

第五階段：發(fā)現(xiàn)生活之美，點燃生活的希望。

人對贊美的需求不亞于對食物和睡眠的需求，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，點燃生活的希望？首先，要找到學(xué)生感興趣的點。譬如：張氏兄弟喜歡玩變形金剛，看奧特曼，就引導(dǎo)他們從金剛和奧特兄弟身上找到為國為民，俠之大義的思想，慢慢的啟發(fā)他們也要有為他人著想，幫助他人的思想。 其次：多講或播放正能量 （愛國、立志、充滿愛與美好的）故事或電影，幫助她們感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。特殊家庭學(xué)生往往在日常生活和學(xué)習(xí)中偶遇挫折就容易產(chǎn)生自卑心理，他們無助、特殊，總覺得低人一等，情感脆弱，容易出問題。教師在教育教學(xué)中可以宣傳具有正能量事跡的作者，主人公或者播放人物傳記穿插于教學(xué)之中，以情感熏陶情感，讓人物的喜怒哀樂與悲歡離合能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的內(nèi)心受到?jīng)_擊和感化。在語文課關(guān)于“成長”的主題寫作中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看不屈服于命運的霍金；一跳成名，一戰(zhàn)封神的孝子全紅蟬；生活給我以痛，我報之以歌的海倫凱勒…引導(dǎo)他們認識到每個人的一生都不是一帆風(fēng)順的，都會遇到困難。帶學(xué)生看《長津湖》讓學(xué)生認識到，和平生活的來之不易，要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)；《送你一朵小紅花》感受生命的可貴，要珍惜生命、好好生活；《中國醫(yī)生》體會人們對生命的尊重，英雄們負重前行的艱辛等等。最后，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)生活之美。例如：讓這些孩子排隊在校門口站崗，檢查衛(wèi)生、打掃校園、倒垃圾、參加募捐活動等讓他們親身體驗，感受他人之苦，明白現(xiàn)實的安穩(wěn)都是無數(shù)人辛勤的付出；在講述《生命生命》時，我借助墻縫中香瓜子不屈向上，茁壯成長，現(xiàn)場聽自己的脈搏聲與心跳聲來感受生命的神奇與珍貴，讓學(xué)生觀看動物世界，感悟世間萬物為了生存生活是怎樣頑強不屈、英勇抗?fàn)幍?，從而讓這些特殊的孩子熱愛生命，珍惜自己，以更加柔軟、寬容之心悅納自己善待他人。

總之，解決特殊學(xué)生復(fù)雜心里問題的工作是一項復(fù)雜而繁重的工作。作為教師，我們要積極探索，積累經(jīng)驗，掌握更多的應(yīng)對學(xué)生心理問題的方法，從根本上緩解、干預(yù)孩子的心理問題，讓學(xué)生遠離心理問題的煩擾，在關(guān)懷與呵護下健康快樂成長。

作者：阜南縣公橋鄉(xiāng)中心學(xué)校  王多亮

參考文獻：

 【1】朱麗娟《中國心理學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展》  2010年3月

【2】李文錄《心理學(xué)思想研究》2013年5月

【3】王奕、張克云：農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀、問題及對策建議［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2008