作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充，是學生進一步鞏固、拓展和提升學業(yè)的必要途徑，也是學生學習活動的重要組成部分。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中提到“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”。在此政策背景下，學校作業(yè)改革正面臨新的挑戰(zhàn)。作業(yè)“減”什么、怎么“減”？如何提高作業(yè)設計質量？讓作業(yè)布置做到‘少而精’”？怎樣切實發(fā)揮作業(yè)的育人作用？慶平希望學校教研組從以下四個方面對老師提出了建議：

一、增研，把作業(yè)研究作為學校教研工作的重點

年級組有效作業(yè)設計研討會

增研，把作業(yè)研究作為學校教研工作的重點?？茖W合理有效的作業(yè)，對學生來說，可以鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣；對教師來說，可以檢測教學效果，精準分析學情，改進教學方法；對學校來說，可以借此完善教學管理，開展科學評價，提高教育質量。學校一直把作業(yè)設計作為一個重要的教研方向。

二、增效，把提升課堂效率作為突破口

常態(tài)化推門聽課

增效的前提是提升教育教學質量，要求教師對課標、教材精準研讀、把握和執(zhí)行，要求教師做課標忠實執(zhí)行者，做教材創(chuàng)造性解讀者和使用者?？迫谓處熞炎鳂I(yè)的功能從“知識的鞏固”和“技能的強化”轉化為培養(yǎng)學生多種能力的發(fā)展性功能，要注重習題的思維性價值，使之達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習效果，達到增“質”增“效”的目的。

三、減難，堅持基礎性作業(yè)，降低作業(yè)難度

特色作業(yè)展

當前基礎教育育人方式是知識本位、以教為主、學科割裂，靜態(tài)知識傳授、被動聽講學習。高效課堂，應轉變?yōu)樗仞B(yǎng)本位、以學為主、學科整合、實踐教學和自主探究學習。與之相適應，作業(yè)的布置也應該創(chuàng)新形式，避免簡單機械的重復訓練。絕不排斥基礎性作業(yè)，但是盡量避免一些“機械性、重復性作業(yè)”?？梢詣?chuàng)新一下形式，做到作業(yè)既有基礎性，又有創(chuàng)新性。

四、減量，關注個體差異，分層布置作業(yè)

減量，讓學生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)設計往往過于死板，只有統(tǒng)一作業(yè)，沒有分層作業(yè)設計。事實上，對于一部分學生來說，有些作業(yè)是“高不可攀”的，是“吃不了”的；而對于另一部分學生來說是不費吹灰之力的，是“吃不飽”的。

合肥市慶平希望學校將進一步落實“雙減”政策，在作業(yè)設置上以學生發(fā)展為中心，因材施教，讓學生愛上作業(yè)，愛上學習。

文    ：鄭夢雨

初審：賀澤菊

終審：鐘先龍