以習(xí)近平新時(shí)代教育要求“做有溫度的教育人”為目標(biāo)，全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的工作指示精神。2021年5月7日，在合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)王俐總園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，長(zhǎng)幼教育集團(tuán)四園及長(zhǎng)幼互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟的執(zhí)行園長(zhǎng)、保教主任與老師們匯聚于天成分園參加幼兒自主游戲教學(xué)研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)由合肥市、廬陽(yáng)區(qū)王俐名園長(zhǎng)工作室，合肥市、廬陽(yáng)區(qū)余冬梅工作室承辦，旨在有效促進(jìn)園所間抱團(tuán)發(fā)展，積極倡導(dǎo)“融合、聯(lián)動(dòng)、共享、創(chuàng)生”集團(tuán)管理理念，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，真正踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，提升教師支持幼兒自主游戲的策略，引導(dǎo)教師們思考、分享、討論、反思幼兒自主游戲效果，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

活動(dòng)伊始，由京福分園保教主任王瑞介紹本次大教研活動(dòng)的具體安排?；顒?dòng)共分為三個(gè)階段：一、理論學(xué)習(xí)：各園骨干教師帶領(lǐng)集團(tuán)教師們，集中學(xué)習(xí)《游戲 學(xué)習(xí) 發(fā)展》一書(shū)的理論知識(shí)，梳理幼兒自主游戲的研究路徑。二、實(shí)踐教研：在各園保教主任的帶領(lǐng)下開(kāi)展班級(jí)幼兒自主游戲活動(dòng)，教師撰寫幼兒自主游戲案例。三、匯報(bào)交流：各園推薦優(yōu)秀游戲案例進(jìn)行分享。本次活動(dòng)為大教研的第一階段。

聚焦游戲經(jīng)驗(yàn) 引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

汪娟老師進(jìn)行了《大班表演游戲解讀——舞臺(tái)成長(zhǎng)記》的匯報(bào)，汪老師的游戲解讀關(guān)鍵詞聚焦于“經(jīng)驗(yàn)”二字，從材料的探索、多樣的表演、觀眾的出現(xiàn)、演出票的誕生等四個(gè)階段分析教師在游戲中的支持與引導(dǎo)。在游戲中幫助幼兒圍繞經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的分享、積累，梳理幼兒自己的認(rèn)識(shí)和感受，在教師的支持引導(dǎo)下幼兒能將自己提升的新經(jīng)驗(yàn)即時(shí)融于游戲之中，滋養(yǎng)和豐富游戲，讓生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展融為一體。

提供游戲支架 挖掘混齡價(jià)值

邵其紅老師對(duì)中大班混齡自主游戲《跟著大王去巡山》進(jìn)行了總結(jié)：一、幼兒在混齡大運(yùn)動(dòng)區(qū)中得到的不僅是身體的鍛煉，更有社會(huì)性的發(fā)展、表達(dá)能力的提高，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。二、看起來(lái)高度自由的游戲場(chǎng)景背后是教師的無(wú)聲付出。三、根據(jù)幼兒的游戲內(nèi)容給予后續(xù)支持。卲老師還結(jié)合當(dāng)下京福園開(kāi)展的中大班混齡戶外體育游戲提出反思：從幼兒的個(gè)體差異著手，有針對(duì)性的鼓勵(lì)、支持幼兒探討解決問(wèn)題的方式，從而推動(dòng)游戲進(jìn)程的發(fā)展。

幼兒自主在前 教師總結(jié)在后

劉茜老師帶來(lái)案例《漁家樂(lè)》的解讀：游戲?qū)τ诮處熀陀變憾际且粋€(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，漁家樂(lè)案例中教師觀念從急于干預(yù)到耐心等待，逐步形成幼兒在前，教師在后；觀察欣賞在前，理解指導(dǎo)在后的指導(dǎo)原則，劉茜老師針對(duì)游戲中的四個(gè)階段，總結(jié)提煉了四大指導(dǎo)策略：耐心等待策略；材料調(diào)整策略；語(yǔ)言指導(dǎo)策略；參與游戲策略。用心去了解幼兒是如何想的,游戲中幼兒有權(quán)決定一切，讓孩子收獲真游戲、真快樂(lè)、真成長(zhǎng)。

尊重幼兒意愿 探尋閃光地帶

汪燕老師分享案例《豆芽的故事》。汪老師對(duì)故事《豆芽出生了》《帶著豆芽去取錢》《帶著豆芽去打預(yù)防針》《給豆芽制作尿不濕》《給豆芽制作嬰兒車》進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)本次解讀進(jìn)行概括：一、傾聽(tīng)幼兒的聲音，支持幼兒的表達(dá)；二、尊重幼兒的意愿，理解幼兒的想法；三、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；四、及時(shí)學(xué)會(huì)反思；五、符合生活和行動(dòng)的邏輯。

耐心靜待花開(kāi) 淡定無(wú)為而治

羅智麗老師為我們帶來(lái)了《小白鯨游戲》的案例分析與解讀。從小白鯨的游戲中我們可以看到教師的不干預(yù)，是充分相信幼兒的能力，讓幼兒充分表達(dá)自己的興趣與意愿。另外教師在游戲中更多是以觀察者、啟發(fā)者和參與者的身份給與幼兒間接的支持和幫助，不露痕跡的在他們陷入困境時(shí)助他們一臂之力。此外，羅老師倡議教師們應(yīng)擁有“靜待花開(kāi)”的淡定和“無(wú)為而治”的智慧，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。 

自主解決問(wèn)題 迎接游戲挑戰(zhàn)

張文婷老師分享了《小矮人礦車游戲》案例。 礦車游戲的趣味性在張老師的介紹下充分體現(xiàn)，張老師聚焦游戲中的沖突為我們剖析了游戲中經(jīng)驗(yàn)與反思，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一、主題式建構(gòu)游戲的縱深展開(kāi)，符合大班幼兒深度學(xué)習(xí)和探索的需求。幼兒是游戲的主人，是游戲的發(fā)起者、參與者和推動(dòng)者。二、面對(duì)問(wèn)題，幼兒每次都完整地經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出猜想一行動(dòng)驗(yàn)證一解決問(wèn)題”的探究過(guò)程，這不僅對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造力等方面具有重要價(jià)值，更是極好地培養(yǎng)了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、善于堅(jiān)持和及時(shí)反思等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、教師選擇適宜的介入時(shí)機(jī)和方式，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

抓住最近發(fā)展 激勵(lì)自主探索

唐媛老師對(duì)案例《陀螺世界小當(dāng)家》進(jìn)行分析與解讀。在“陀螺世界的小當(dāng)家”游戲中，幼兒利用建構(gòu)材料顏色、形狀、長(zhǎng)短等不同特征，通過(guò)拼插、排序等各種方法，將簡(jiǎn)單、散落的建構(gòu)材料搭建成一個(gè)個(gè)形狀不同的陀螺?，F(xiàn)場(chǎng)的老師更是和唐老師互動(dòng)起來(lái)，對(duì)陀螺建構(gòu)的材料數(shù)量、對(duì)幼兒建構(gòu)游戲中教師的支持等進(jìn)行探討。最后，唐老師總結(jié)到：支撐幼兒探索的是幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，而不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷調(diào)整材料，激發(fā)他們自主探索的欲望，促使他們?cè)谇楦?、認(rèn)知、能力等多方面得到發(fā)展。

七位教師深度剖析游戲案例，圖文并茂并結(jié)合視頻來(lái)解讀自主游戲，富有條理且意味深長(zhǎng)。聯(lián)盟園的園長(zhǎng)、老師們表示本次活動(dòng)選取了很多鮮活優(yōu)秀的案例，能夠感受到分享教師的用心準(zhǔn)備和精準(zhǔn)剖析。

杏林分園保教主任鄧亞男強(qiáng)調(diào)要通過(guò)游戲案例看“門道”，而將這些“門道”運(yùn)用于實(shí)際的幼兒園自主游戲中更重要。

京福分園執(zhí)行園長(zhǎng)余冬梅用十二個(gè)字對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行概括：認(rèn)真籌備，保質(zhì)保量；專題分享，助推成長(zhǎng)；專家引領(lǐng)，明晰方向。余園長(zhǎng)表示教師們抓住了“核心詞”梳理核心經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行重點(diǎn)解讀，關(guān)注幼兒游戲細(xì)節(jié)，聚焦幼兒游戲行為，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這次案例解析式的互動(dòng)分享，教師們要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。最后余園長(zhǎng)表示本次學(xué)習(xí)在專家的引領(lǐng)下方向變的清晰，引用廬陽(yáng)區(qū)幼教教研員方明惠主任的一句話“思考幼兒的發(fā)展，思考游戲的多重教育價(jià)值，思考教師的指導(dǎo)策略?！毕Ｍ處焸兡軌蛱岣咦约?，和幼兒共成長(zhǎng)！

最后由總園長(zhǎng)王俐做總結(jié)性發(fā)言：感謝合肥市幼教教研員曹亦兵老師將這本書(shū)推薦到我們面前，感謝在余園長(zhǎng)帶領(lǐng)下各位保教主任對(duì)《游戲 學(xué)習(xí) 發(fā)展》的研讀，感謝七位教師的精彩分享。孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展基于游戲，七個(gè)案例的分析讓我們充分的認(rèn)識(shí)到自主游戲組織的重要性。教師們要明確自己觀察的內(nèi)容：如孩子在游戲中遇到問(wèn)題后是如何解決的。問(wèn)題的解決過(guò)程便是孩子思維發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)孩子游戲遇到瓶頸的時(shí)候，教師需要提供一個(gè)向上攀登、向前行進(jìn)的支架。教師們要抓住學(xué)習(xí)這本書(shū)的機(jī)會(huì)，從模仿開(kāi)始，學(xué)習(xí)書(shū)中的觀察策略、指導(dǎo)策略。最后，王園長(zhǎng)再一次強(qiáng)調(diào)了“靜等花開(kāi)”的重要性，在追求“真”——真游戲，“慢”——慢成長(zhǎng)的同時(shí)也要調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣、愿望自由成長(zhǎng)，把游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子有支配權(quán)，有選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)游戲的真正價(jià)值。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。今天的理論案例研讀為我們打開(kāi)了幼兒自主游戲的一扇窗，日常游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)還需要每一位老師細(xì)心的觀察，耐心的記錄，靜心的傾聽(tīng)。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子生來(lái)好動(dòng)，他們以游戲?yàn)樯?。”如何為幼兒的游戲活?dòng)提供有效的支持，使游戲真正成為孩子們自己的游戲，是我們需要不斷學(xué)習(xí)和思考的。