蕪湖高新區(qū)實驗學校

蕪湖高新區(qū)實驗學校是北京師范大學教育集團以“北京師范大學基礎(chǔ)教育實驗學校”的品牌提供標準化、個性化教育資源服務(wù)的資源服務(wù)型合作學校。學校借助北師大的強大資源平臺，在以弋江區(qū)教育局黨工委為核心的集體領(lǐng)導下，基本完成前期薄弱校改造的攻堅戰(zhàn)。學校審時度勢，自我剖析，聚焦自身發(fā)展存在的質(zhì)量問題，針對問題成因，尋找突破解決辦法。為了更好開啟未來三年品質(zhì)質(zhì)量提升工程，學校多措并舉，在品質(zhì)提升工程與師能建設(shè)的同時，積極尋求專家智庫的支持與引領(lǐng)。

攜著春的希望，肩扛使命擔當。為了更好利用北師大提供的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，提升學校的校本教研水平，促進教師隊伍建設(shè)，提升學校教學質(zhì)量，2021年3月15日至3月19日期間，特別邀請北師大資源服務(wù)平臺資深學科專家特級教師王佩霞與武瓊老師進校開展質(zhì)量問診指導。

校本教研數(shù)學篇

聚焦問題一:數(shù)學學科質(zhì)量

3月15日，校本教研在教導處高巍副主任的匯報中拉開帷幕。他從學校三次期末測試對比中，認識到目前我校數(shù)學教學質(zhì)量整體上普遍偏低，數(shù)學水平在整個弋江區(qū)乃至蕪湖市非常薄弱，處于墊底水平，大部分學生在三四年級成績下滑嚴重，部分學生失去學習興趣，學生計算能力普遍較差，每個年級基本都存在困難班級。教師在個人備課、上課、作業(yè)、輔導，集體教科研等方面也存在較現(xiàn)實的問題。之后各年級備課組長也從本年級問題入手，向?qū)＜覅R報了自己的問題與困惑。

聚焦問題二：一對一課堂指導

本次專家進校指導，依照教學進度學校共安排了6位數(shù)學教師的課堂教學專家聽課指導。通過聽課，課后練習檢查反饋，學生訪談，學生作業(yè)批閱，教師一對一交流等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教師在育人與教學上存在的問題，提出改進建議與方法指導。

聚焦問題三:學科管理與教師日常教學思考

學校行政通過跟蹤聽課，專家指導意見，也深感自身管理上的不足，在量的要求，質(zhì)的管理上還存在諸多不足，獨立思考，互幫互研，共同成長的教研氛圍還有待提高。

聚焦問題四：問題的改進

經(jīng)過四天的實地調(diào)研與現(xiàn)場問題分析。王佩霞院長從調(diào)研的情況說明，學校已取得成績，課堂教學改進建議，學校教學管理的建議提出了較詳細的改進建議與指導。

王佩霞老師給出了深度調(diào)研后的七條具體指導建議：1.加強學校校本研修制度的管理與落實。狠抓大組教研，小組教研與日常教研管理。2.加強備課管理，持案進課堂。抽查教學設(shè)計實施情況，確保教學設(shè)計的實用性與實踐性。進行復備，反思與小結(jié)。3.找準質(zhì)量提升的突破口，大家共同聚焦計算，建議每日三分鐘口算，每日3-5題的計算，做到天天練，練出實效。4.進行階段性口算、計算比賽。把評價的尺子豎起來，看增值。5.對領(lǐng)導聽課，組長聽課，同伴聽課有量的要求，質(zhì)的管理。形成獨立鉆研，互幫互研，共同成長，共同提高的氛圍。加強教育教學跟蹤性管理，常抓不懈抓出實效。6.對教師教學，學生行為規(guī)范，書寫有明確要求。7.加強規(guī)范管理。對今后學校的數(shù)學教學與校本教研的開展起到了較好的引領(lǐng)與指導作用。

弋江區(qū)教育局教師發(fā)展中心馬靜主任也對學校表達了新的期許與期望。

校本教研語文篇

3月18日，特級教師，教育部新課程標準語文審查委員武瓊老師蒞臨我校，一天的時間里武瓊老師查閱了學生原始考試試卷以及教師的試卷分析，從上午九點到下午五點，武瓊老師顧不上起身喝一口水，埋頭整理了一至六年級所有的試卷，奮筆疾書，在試卷上圈圈點點，在教師的試卷分析上劃線批注。敬業(yè)的精神讓老師們欽佩！

聚焦問題一：語文教師的三觀

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，武瓊老師開言談到教師要樹立正確的三觀，再來談教育教學，武瓊老師認為教師的師德高于一切，老師的日常工作與老師的三觀密不可分。

聚焦問題二：教育教學要有基本功

基本功包括教師的本體知識和認識本體知識的能力。武瓊老師翻開詞典， 帶領(lǐng)老師們學習“分析”一詞的詞義，順勢而下，武瓊老師提出問題，“分析試卷”是分析什么呢？老師們異口同聲的回答是分析一種現(xiàn)象。武瓊老師拿出三年級的試卷，從試卷上看拼音寫詞語這道題入手，向我們展示了學生們“湃”字的書寫錯誤，沒加三點水的錯誤是學生對字義掌握有問題，多筆少筆的錯誤，是寫字的習慣不好。從這個例子入手，武瓊老師指導老師們要學會歸因，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

聚焦問題三：如何正確做試卷分析

試卷分析至關(guān)重要，是一種基本能力，老師們要找自己的問題，找改進的措施。武瓊老師通過一至六年級的試卷，向大家展示了自己做的試卷分析，用數(shù)“正”字的方法詳細的記錄了每一道題有多少學生做錯了，并且根據(jù)錯因不同進行了歸類，學生錯誤的原因不同解決的措施也不同。讓老師們明白了在以后的試卷分析上要下功夫，要用數(shù)據(jù)說明問題，找準錯因，才能找到解決的辦法。同時重點分析了四年級和六年級的習作，并且指導老師們要學會使用教材，鉆研教材，鉆研課標，讀懂意圖。提出要重視學生的認識能力和表達能力的統(tǒng)一，習作不是一蹴而就，老師們要在整個小學階段關(guān)注到字、詞、句、段、篇的層層遞進關(guān)系。

武瓊老師通過試卷分析引領(lǐng)語文教師面對學生問題，不能推卸責任，也不能單純憑著經(jīng)驗判斷。應當以科學的思維方法，從問題出發(fā)，溯源歸因，找到解困的途徑和方法。這樣才能有效地提高教育教學質(zhì)量。同時給出了具體意見與建議：1.學生問題是什么？以一年級卷面為例：要仔細閱讀試卷，逐題研讀，統(tǒng)計錯誤率，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題。最基本的方式就是畫正字。2.如何從現(xiàn)象中分析問題？以“洶涌澎湃”為例，面對試卷上具體的錯誤，從現(xiàn)象中，分析出現(xiàn)錯誤的原因。同一個現(xiàn)象，學生錯因不同。另一個角度，必須從日常課堂教學中歸因，是否重視了學生學習能力的指導？3.下一步措施。教師要研讀課標，研讀教材，研讀學生。以四年級習作為例，幫助老師們解讀教材里面的習作單元，提示了課標對于第二學段習作的要求，重點指導了根據(jù)學生試卷上實際出現(xiàn)的問題，如何使用教材。

承前啟后，繼往開來，經(jīng)過一周的專家入校指導與跟蹤服務(wù)，學校上下齊心協(xié)力做好每個環(huán)節(jié)的對接與準備工作。每個老師心懷虔誠，虛心學習，收獲頗豐。學校的校本教研管理也得到有效的方向指引與規(guī)范的流程與跟蹤服務(wù)的手段方法指導，為學校精細化管理提出了要求與標準，為教研組、備課組有序開展常規(guī)工作明確了思路，為教師專業(yè)能力提升指明了路徑。深度調(diào)研思路體現(xiàn)北師大的專業(yè)引領(lǐng)，同時也為學校今后的校本教研提供了一種新的管理思路與范式。兩位專家的深度跟蹤高屋建瓴，為學校的品質(zhì)提升工程提供了科學的指導意見，

本次專家進校調(diào)研指導工作亦受到弋江區(qū)區(qū)委書記黃維群同志，教育局黨工委書記教育局長王敏同志的的親切關(guān)心與高度關(guān)注。學校領(lǐng)導班子全程跟蹤服務(wù)學習，體現(xiàn)了學校領(lǐng)導抓質(zhì)量的決心與作用力……從本次專家進校調(diào)研指導過程中我們也從中得到啟示：在今后的學校教學管理中要務(wù)實規(guī)范，一是要加強校本教研制度管理與落實；二是要加強備課管理與實施情況跟蹤檢查；三是找準質(zhì)量提升突破口，強化固化訓練手段，堅持持之以恒，形成學校治學特色。四是積極倡導教師愛崗敬業(yè)奉獻精神。相信所有高新區(qū)實驗學校老師們一定會以團結(jié)高效的作風迎接新的挑戰(zhàn)，助力學校教研教學質(zhì)量邁上新臺階，譜寫新篇章。

（汪年云 俞聰  馬文華）