蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是北京師范大學(xué)教育集團(tuán)以“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡钠放铺峁?biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化教育資源服務(wù)的資源服務(wù)型合作學(xué)校。學(xué)校憑借北師大平臺(tái)的強(qiáng)大資源支撐和弋江區(qū)政府及教育局的大力支持，在以馬文華校長(zhǎng)為核心的校領(lǐng)導(dǎo)集體和廣大教職員工的辛勤努力與付出下，正全力以赴朝著既定辦學(xué)目標(biāo)中的第二階段沖刺，即“全方位實(shí)施辦學(xué)品質(zhì)提升工程，全速加快師能提升步伐，全面開(kāi)展新課程改革，全力打好教育教學(xué)質(zhì)量翻身仗?！?/p>

精心謀劃、統(tǒng)籌安排，培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)合理、培訓(xùn)流程高效有序

為了又好又快的完成學(xué)校的各項(xiàng)辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合弋江區(qū)教育局提出的“教育教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)升級(jí)年”活動(dòng)，在馬文華校長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，經(jīng)過(guò)數(shù)月精心謀劃、設(shè)計(jì)、調(diào)整和安排，最終，在弋江區(qū)教育局的指導(dǎo)下，學(xué)校制訂了“蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校全員教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)工程”細(xì)則。細(xì)則結(jié)合該校實(shí)際現(xiàn)狀，以“面向全體、分層落實(shí)、重點(diǎn)突破、注重實(shí)效”為實(shí)施原則，以理論學(xué)習(xí)、送培到校和跟崗學(xué)習(xí)為實(shí)施形式，以理論學(xué)習(xí)、課堂指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破和實(shí)踐與反饋為實(shí)施路徑，以“閉環(huán)管理”為效果保障，最終達(dá)到提升教師教育教學(xué)水平的目的。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的指引，此次培訓(xùn)內(nèi)容分為兩大塊：一是在教學(xué)上學(xué)習(xí)江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)先進(jìn)的“教學(xué)案”理論和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)校全員教師的教學(xué)水平；二是在教育上針對(duì)班級(jí)管理工作中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)行理論指導(dǎo)，更好地教育好學(xué)生，提升該校全員教師的教育能力。

至此春風(fēng)蕩漾、春光和煦的美好時(shí)節(jié)，學(xué)校于3月12拉開(kāi)了“蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校全員教師教育教學(xué)能力提升工程”環(huán)節(jié)中的第一篇章，即德育培訓(xùn)專(zhuān)場(chǎng)?！败娞?hào)已吹響”，戰(zhàn)旗所指，沖鋒所向，全校教職員工以飽滿(mǎn)的熱情迎接和參與此次活動(dòng)。培訓(xùn)前，馬文華校長(zhǎng)多次召開(kāi)中小學(xué)行政會(huì)議，布置和協(xié)調(diào)培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程，梁遠(yuǎn)久和汪年云兩位副校長(zhǎng)各擔(dān)任一天總主持人。馬文華校長(zhǎng)要求各主持人務(wù)必提前做好準(zhǔn)備，語(yǔ)言精煉，嚴(yán)肅認(rèn)真，著職業(yè)裝，專(zhuān)題主持人要說(shuō)明本階段任務(wù)，階段活動(dòng)結(jié)束要做簡(jiǎn)短總結(jié)。

培訓(xùn)第一天，馬文華校長(zhǎng)做了會(huì)前動(dòng)員講話(huà)，她殷切希望教師珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力工作，上下齊心，打贏我們薄弱學(xué)校改造的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。

交流互動(dòng)、尊重理解，培訓(xùn)內(nèi)容切合實(shí)際、培訓(xùn)效果落地生根

為了體現(xiàn)培訓(xùn)“一切為了教師”的宗旨和落實(shí)“閉環(huán)管理”的理念，學(xué)校精心選取了八位老中青三代班主任，于專(zhuān)家講座前陳述自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，于講座后就自己班主任工作中的典型困惑，請(qǐng)專(zhuān)家答疑解惑，再加上講座過(guò)程中的交流互動(dòng)，這種以被培訓(xùn)者為中心的培訓(xùn)方式，讓該校教師深深感受到一種被尊重的情感，從而更加激發(fā)了大家認(rèn)真聆聽(tīng)與參與培訓(xùn)的熱情，也讓培訓(xùn)效果大大提高。

“用系統(tǒng)思維建設(shè)班級(jí)文化”專(zhuān)題前，汪海舟老師的圖片與視屏展示，體現(xiàn)了她細(xì)致入微和認(rèn)真執(zhí)著的工作風(fēng)格與態(tài)度，郭良蘭老師理論與實(shí)踐相結(jié)合的管理辦法，體現(xiàn)了她不斷學(xué)習(xí)、研究與總結(jié)、反思的進(jìn)取精神。講座結(jié)束后，孫燕和楊有負(fù)老師就薄弱校班級(jí)文化建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢(xún)交流，使講座內(nèi)容有效的與學(xué)校校情有機(jī)結(jié)合；“班級(jí)主題活動(dòng)”專(zhuān)題前，趙麗和錢(qián)潔老師都采取了以具體案例來(lái)說(shuō)明自己在這方面的工作經(jīng)驗(yàn)，被專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)為“富有生命氣息”的工作方式，并得到高度首肯。講座結(jié)束后，汪文燕和楊月萍老師以聲情并茂的語(yǔ)調(diào)，就一些工作困惑與專(zhuān)家進(jìn)行了交流，被專(zhuān)家寄語(yǔ)有望成為“聲音最?lèi)偠?，形象最生?dòng)，學(xué)生最喜歡”的班主任；“班級(jí)常規(guī)管理中棘手問(wèn)題的解決”專(zhuān)題前，程敏老師以“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生共同制定班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行的重要性，許彩田老師以班級(jí)安全管理為切入點(diǎn)，介紹了他在這方面的六點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)；“家校合育工作的探索與實(shí)踐”專(zhuān)題前，胡晶晶和俞聰老師分享了她們?cè)诩倚：嫌械木唧w做法及家校合育的重要性，并從與家長(zhǎng)交往的原則、方式、方法上提出了自己具體做法。上述兩場(chǎng)講座，專(zhuān)家均提前收集了教師的疑惑，并將其有機(jī)融入到講座的具體環(huán)節(jié)中去，讓疑惑消融于自然而然之中，不僅讓提問(wèn)教師猶如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，效果奇好，而且也讓參會(huì)教師耳目一新，深表認(rèn)同。

高屋建瓴、案例紛呈，培訓(xùn)內(nèi)容有理有據(jù)、培訓(xùn)環(huán)節(jié)豐富多彩

用系統(tǒng)思維建設(shè)班級(jí)文化

主講專(zhuān)家羅雪梅，潤(rùn)州區(qū)名校長(zhǎng)，潤(rùn)州區(qū)教育局責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)主要負(fù)責(zé)人，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市教育先進(jìn)工作者。

羅老師從學(xué)校兩位班主任的困惑出發(fā)，解讀了在系統(tǒng)思維的視角下，如何構(gòu)建班級(jí)文化模型，指出他們文化建模是從頂層設(shè)計(jì)到底層表達(dá)的整體構(gòu)建，指導(dǎo)班主任如何使用文化滲透思路，用系統(tǒng)的思維建設(shè)班級(jí)文化。

羅老師結(jié)合自己曾在薄弱校的工作經(jīng)歷，提出了“無(wú)后方”班級(jí)工作理念，讓他們深表贊同，給了大家極大的鼓舞和啟發(fā)，為他們指明了今后工作的方向。她還提出“幸福班級(jí)”建設(shè)理念，這與該校馬校長(zhǎng)提出的“做潤(rùn)澤生命的教育”“為學(xué)生的幸福人生奠基，為教師的美好生活添彩”理念不謀而合，引起參會(huì)教師的一致共鳴。

班級(jí)主題教育活動(dòng)的價(jià)值尋繹與實(shí)踐表達(dá)

主講專(zhuān)家何小平，無(wú)錫市首批中小學(xué)德育工作帶頭人，無(wú)錫市少先隊(duì)活動(dòng)教研員，江蘇省班主任基本功大賽無(wú)錫集訓(xùn)隊(duì)教練，江陰市教育學(xué)會(huì)德育與心育專(zhuān)委會(huì)理事長(zhǎng)，江陰市中小學(xué)德育活動(dòng)指導(dǎo)中心組組長(zhǎng)。

何老師以學(xué)校教師的提問(wèn)為切入點(diǎn)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和案例，從理論和實(shí)操層面進(jìn)行答疑解惑，然后自然過(guò)渡到他的講座內(nèi)容，可謂匠心獨(dú)具、用心良苦。他以“培根鑄魂,啟智潤(rùn)心”八個(gè)字貫穿他的講座始終，為我們深刻揭示了教育的使命與價(jià)值。他指出德育工作應(yīng)該落細(xì)、落小、落實(shí)，班主任工作應(yīng)該專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，德育要做到全員育人、全程育人、全方位育人。何老師講座有兩大特點(diǎn)，一是用實(shí)例指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)主題教育活動(dòng)的價(jià)值尋繹，二是何老師的語(yǔ)言豐富精彩且妙趣橫生，讓我們?cè)谳p松愉快、形象直觀的心情下收獲頗豐。

班級(jí)常規(guī)管理中棘手問(wèn)題的解決

主講專(zhuān)家華莉，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，江蘇省優(yōu)秀班主任，江蘇省詩(shī)教工作先進(jìn)個(gè)人，參與編寫(xiě)了《班級(jí)管理》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)期的班主任工作》等書(shū)。

華老師列舉了諸多班級(jí)管理的案例，特別是采取微信現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查、德育工作中常見(jiàn)問(wèn)題面對(duì)面交流的方式，不僅體現(xiàn)出華老師對(duì)待培訓(xùn)的高度重視和認(rèn)真準(zhǔn)備的敬業(yè)精神，而且也讓培訓(xùn)在交流互動(dòng)中時(shí)而輕松有趣，時(shí)而令人深思，精彩紛呈。華老師通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理“是謀劃，是布局；是規(guī)范，是執(zhí)行；是放手，是引導(dǎo)；是思考，是研究”四個(gè)模塊，指明了做好一名優(yōu)秀教育工作者應(yīng)具備的素養(yǎng)，深刻剖析了班級(jí)管理中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并為我們提供了科學(xué)、可行、有效的解決方法、思路和技巧。

家校合育工作的探索與實(shí)踐

主講專(zhuān)家張慧，鎮(zhèn)江市骨干教師、德育先進(jìn)工作者、十佳輔導(dǎo)員、獲得全國(guó)未成年人思想建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)、江蘇省德育校本教材編寫(xiě)一等獎(jiǎng)、主持江蘇省名校聯(lián)盟年會(huì)沙龍、“國(guó)培”計(jì)劃專(zhuān)家?guī)斐蓡T。

張慧老師從“家校合育的意義”“校本探索與實(shí)踐”及“班級(jí)合育工作”三個(gè)方面，舉了自己班級(jí)生活中的很多令人感同身受的鮮活實(shí)例，將家校教育理念向我們娓娓道來(lái)。張老師理論聯(lián)系實(shí)際，將諸如“學(xué)校和家庭是一對(duì)有機(jī)統(tǒng)一的教育者”之類(lèi)的理論融入事例中，談的都是具體的做法，令在場(chǎng)的老師深受啟發(fā)。

潮平海闊催人進(jìn)，風(fēng)正揚(yáng)帆當(dāng)有為。兩天中，全體教師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)筆記，動(dòng)腦思考，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)感悟先進(jìn)地區(qū)的德育教育經(jīng)驗(yàn)與做法。老師們紛紛表達(dá)要將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與解決問(wèn)題的方法，應(yīng)用到今后的實(shí)際工作中，為蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的騰飛，為成就師生幸福的人生而不斷努力！