教育家是生長出來的，教育家的教育思想和情懷、教育格局、實踐意識、創(chuàng)新能力是在辦教育過程中不斷修煉來的。學習能改變?nèi)?，但能夠成就人的是要在實踐中。自古以來孔子游學傳道，蘇霍姆林斯基的創(chuàng)辦帕夫雷什學校，英國的夏山學校，張伯苓的南開學校，陶行知的曉莊師范。

好教師要做好兩件事，讀書和教書，讀書是利已，教書是利人。教師讀書三類，第一類是哲學、教育學、心理學等理論著作，目的是培育思想的尊嚴，擁有追求真理的勇氣和獨立思考的能力。第二類是偉人和優(yōu)秀人物的傳記，目的是培育愛心、良心、社會責任心，做一個有道德、有信仰的人。第三類是文學作品，目的是培育詩意和創(chuàng)造情懷，擁有豐富的感受力和想象力。

教育過程更多用到的詞是啟發(fā)，喚醒，潤物無聲，言傳身教，留白，不能知識的復印機，傳聲筒，不可急功近利。

因材施教是發(fā)展學生的特長，保護學生的自信心，要更有利于學生的健康成長。

公平而有質(zhì)量的教育是我們的追求，也是新時代教育的目標之一。但是如果提供一個最好的泳池，最好的游泳教練，去教小白兔和小鴨子，“公平”教育能體現(xiàn)嗎？

教育過程中只有嚴格的要求，尊重才不是“放任”；關愛才不是“溺愛”。

孩子的健康成長需家庭教育不缺位，不錯位，不越位。家長要信任學校和教師，引導孩子尊重老師，只有當教師道德品格和專業(yè)精神得到應有的尊重時，教師才有成就感和幸福感，孩子才能在這樣的教育氛圍下健康成長。 （陳良?。?/p>